交際教學法在中職英語聽說能力中的運用

涂玲玲

（貴州鐵路技師學院，貴州貴陽 550008）

1 引言

交際教學法產(chǎn)生于二十世紀七十年代,現(xiàn)在已成為國內(nèi)外眾多學者研究的重點之一。在這期間，人們就交際教學法如何應(yīng)用在英語教學中進行了研究和探討。所得出的結(jié)論是，交際教學法有效的彌補了翻譯法和認知法等教學方法只重語法規(guī)則而忽略語言使用的缺陷,極大了促進了英語語言教學的發(fā)展。但是交際教學法在中職英語課堂上實施的過程當中，由于教師們對于交際教學法存在諸多的誤解，把交際教學法片面化，導致交際教學法在提高學生英語聽說能力上效果不佳。本文旨在通過交際教學法在中等職業(yè)學校英語課堂上的有效使用，在語言習得過程中提高學生聽說能力和交際能力。

2 交際教學法的概述

交際教學法(Communicative Language Teaching)產(chǎn)生于二十世紀七十年代。交際教學法認為交際教學法應(yīng)該訓練人的語言能力和語言行為。隨著中國腳步的進一步登上了世界的舞臺,中國在各個領(lǐng)域中與其他國家實現(xiàn)了合作和共創(chuàng)，而英語正是實現(xiàn)國與國之間交流的橋梁。中國人英語想要在短時間內(nèi)提高口語交際能力已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。目前, 中職學校也面臨著如何讓學生能用英語恰當?shù)嘏c人進行交流這一難題。中職學校學生長期接受應(yīng)試教育和填鴨式教學，非常厭惡滿堂灌的教學方法，對于英語這門學科抵觸害怕，以至于教師難教學生難學，學生們聽說技能和交際技能成為一大難題。因此, 怎樣解決這個問題對于外語老師和學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

交際教學法的出現(xiàn)彌補了應(yīng)試教育的缺陷和不足，充分運用交際法提高學生學習的積極性和參與度，在交際中使用英語，用英語來進行交流，活躍了英語課堂，讓學生們感到學習英語的快樂和趣味，從而建立學習興趣和學習自信心，改變無效的英語課堂。讓老師們教的更輕松，學生們學的也更輕松。

3 交際教學法在中職英語課堂的運用

3.1 創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境，提高英語應(yīng)用能力

交際教學法最大的特點就是在交流中提高學生的聽說能力。因此，創(chuàng)設(shè)鮮活的、真實的課堂活動是實現(xiàn)交流提高交際水平最直接的方法。教師通過選取學生們感興趣的話題和熟悉的生活學習場景甚至是將來工作的場景作為學習任務(wù)，例如：成立俱樂部、制作海報、舉辦生日聚會、制作名片、求職簡歷等等。在完成任務(wù)的過程中，學生們在情景生活或工作場景中運用英語聽、說、做比枯燥的記憶單詞和語法更加有趣，更能體驗到英語學習的成就感。

3.2 以交際為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學習車輛

交際教學法對于學生學習興趣和學習參與度的提升是有明顯的效果的。學生們以小組合作的方式來完成教師安排的某一項學習任務(wù)，在小組中學生們討論、合作、分工完成學習任務(wù)，即使體現(xiàn)了交際教學法的作用，又能培養(yǎng)學生們在交交流中提升語言的運用能力，把聽、說、讀、寫、譯五項技能的運用融合在一起，大大提升了學生們在溝通和解決問題方面的能力。同時，教會學生在實際運用中要掌握的學習策略，做到學以致用。

3.3 活用語言交流，變被動為主動

游戲是中職學校學生喜歡的一種情景活動形式。游戲也是活躍課堂氣氛的一種最為有效的方式之一。教師要善于使用游戲和趣味性活動來激發(fā)學生們的學習熱情，活用語言游戲，變腐朽為神奇，化被動為主動。例如：教師可以設(shè)置我講你來猜的游戲，讓一個同學給出一個單詞的同義詞反義詞，從而讓另一個同學通過同義反義詞的聯(lián)系來猜出教師所給的單詞。這樣下來，學生們在不知不覺中就積累了很多單詞，為以后的聽說能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.4 加強閱讀，培養(yǎng)英語思維習慣

交際教學法對閱讀不僅十分重視，而且還有自己獨特的認識，提出為了獲取信息而閱讀的閱讀目標，培養(yǎng)學生的交際能力，重視指導學生學習英語的基礎(chǔ)知識，通過閱讀擴大詞匯量和熟悉英語的各種習慣表達以及提高運用語言的能力。因此，教師可以選取郎朗上口的短文、詩歌、歌謠、甚至是歌曲的讓學生們聽、模仿、跟讀。教師通過激勵和賞識的方法來鼓勵學生聽、說、讀培養(yǎng)和提高學生交際能力與閱讀能力，最終培養(yǎng)良好的英語思維習慣。

3.5 以語言為載體，拓寬文化視野

語言最大的魅力是呈現(xiàn)不同的文化。教師使用交際教學法的過程中，設(shè)置學習任務(wù)，引導學生們在討論、合作中體會語言的魅力，在閱讀一篇篇詼諧、生動的語言中體會中西方不同的文化差異，不同的社會習俗，讓學生了解到了有趣的文化現(xiàn)象，從而在文字交流中，人與人的交流當中得到愉快和滿足。

3.6 采用賞識教育，建立和諧的師生關(guān)系

中國有句俗話“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系能讓學生喜歡教師，有利于教師開展課堂活動。而傳統(tǒng)的課程教學往往更加強調(diào)精英教育，這樣的教學把學生分為優(yōu)等生和差等生。優(yōu)等生享受教師們的贊賞而差等生們被批評的一無是處。這樣的對待無疑是打擊了學生的積極性，特別是中職學校的學生們更加感到難受。中職學校的學生們動手能力強，思維敏捷，語言豐富，這些都需要教師去開采和挖掘，教師們要抱有公平、公正的態(tài)度，用賞識的眼光來看待學生的成長和發(fā)展，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步要及時的表揚和贊賞，學生接受到來自教師的表揚和好感，也會喜歡這位老師。因此，建立和諧的師生關(guān)系會幫助教師順利的開展課堂教學。

4 結(jié)論

交際教學法一定程度上強化了學生的主導作用，讓學生們真正動起來，積極地參與到英語課堂活動來。教師采用交際教學法必須在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂教學活動的組織、教學時間的把控方面都要進行精心的設(shè)計，這樣一來使用交際教學法更加有利于教師提升自身的綜合能力，真正做到教學相長。

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