初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

郭逸鴻，王新（福建省廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū)，福建廈門　363107）

初中語文是一個(gè)神奇的領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)語文的過程中，需要學(xué)生思維的不斷碰撞與邏輯推理的持續(xù)進(jìn)行，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，而多元化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)提供更好的條件和基礎(chǔ)，使教與學(xué)的互動(dòng)更加科學(xué)、合理。初中語文教育工作者應(yīng)該積極開展多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)中來，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，以及學(xué)生綜合語文能力的提升。

1　多元化初中語文教學(xué)

1.1　學(xué)生主體回歸

教學(xué)方法多元化，旨在教師進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將課堂的主體歸還給學(xué)生，將教材與生活相結(jié)合，采用多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從不同的角度幫助學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。多元化教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，不再是一味地由教師進(jìn)行講述學(xué)生聽從，課堂上也不再只有聽寫詞句，背誦文章，朗讀課文等方法學(xué)習(xí)，甚至于分?jǐn)?shù)的重要性也有所降低，而是讓學(xué)生與教師之間增強(qiáng)溝通交流，將課堂變得更自由、更趣味性，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2　學(xué)生興趣激發(fā)

采用多元化教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠幫助教師提升教學(xué)效果更好地完成教學(xué)目標(biāo)。多元化教學(xué)中將教學(xué)主題由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些問題需要自我思考和分析判斷，這樣可以幫助學(xué)生提升其思維能力，這種能力對于其將來踏上社會(huì)也是十分重要的，社會(huì)更需求能夠自己解決問題的人才而不是只有成績優(yōu)秀的書呆子，因此，多元化教學(xué)之所以能夠被各個(gè)學(xué)校認(rèn)可，是因?yàn)槠淠軌驖M足社會(huì)對于未來人才的需求，而并不是成績十分優(yōu)秀的學(xué)生。1.3教學(xué)模式優(yōu)化

將多元化教學(xué)方法、多元化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中來，可以在有限的課堂時(shí)間里讓教學(xué)容量大大增加，這樣不但可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，還可以開闊學(xué)生的視野，從而全方位地提高學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)師生之間的信息傳遞，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

2　多元化初中語文教學(xué)對策

2.1　教學(xué)方式——多元化

早期的語文教學(xué)中，教師更重視如何提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，而不將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的思想深度上，采用多元化進(jìn)行教學(xué)后，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，審美情感，想象能力等方面進(jìn)行提升，因此，也導(dǎo)致對于教師的要求有了一系列的改變，要求教師的教學(xué)模式必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，這樣才能幫助學(xué)生從不同的角度和模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此處以《我的叔叔于勒》這篇課文為例，教師在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)當(dāng)對以下方面進(jìn)行著重思考：如何讓學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)散思維，從不同的角度對課文進(jìn)行思考和探索。當(dāng)學(xué)生閱讀到主人公一家對待于勒叔叔的態(tài)度時(shí)，學(xué)生是如何進(jìn)行評價(jià)的，對于于勒叔叔寧愿繼續(xù)貧困也不愿意要求哥哥的幫助又是如何思考的，以及對于于勒叔叔所處時(shí)期的社會(huì)所擁有的道德觀念是怎么想的。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身對于文化背景的理解，也可以運(yùn)用多媒體等設(shè)備制作課件，采取情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生更為直觀的了解文章內(nèi)容，掌握文章的背景和核心思想。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以要求他們根據(jù)當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的背景對人與人之間的關(guān)系進(jìn)行探討，并且針對不同的現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而提升文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提升自身的道德水平，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對文章進(jìn)行分析，深入鉆研文章中每一處修辭手法的運(yùn)用和目的，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行提升。這樣的課堂能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也能更好的融入課堂中去，進(jìn)而提升自身的語文水平，課堂目標(biāo)也自然更好的得到達(dá)成。2.2思維方式——多元化

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做出更多的思維方式的改變，因?yàn)閱我坏乃季S永遠(yuǎn)處在相同的角度進(jìn)行教學(xué)和思考，導(dǎo)致教學(xué)方式和結(jié)果也不會(huì)發(fā)生改變，而多元的教學(xué)思維能夠得出更多的教學(xué)方法，也會(huì)導(dǎo)致課堂活躍性下降，學(xué)生對課堂沒有興趣，應(yīng)當(dāng)采用多元的思維方式進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的，這是一個(gè)緩慢的過程，需要教師持久的堅(jiān)持和努力。

此處以《唐雎不辱使命》這篇課文的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生將唐雎的聰慧與秦王的張揚(yáng)進(jìn)行比對，同時(shí)向他們講述“藺相如使秦”等弱國的外交故事，讓其對于強(qiáng)權(quán)政治及國家利益進(jìn)行探討，這樣可以幫助學(xué)生更為全面的了解內(nèi)容，還能讓他們?nèi)嫣嵘?/p>

3　教學(xué)手段——多元化

多媒體、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為初中語文多元化教學(xué)提供了寬闊的平臺(tái)。制作PPT課件是最常見的多媒體教學(xué)方式，在課件中可以插入視頻、音頻等文件吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課堂更感興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的記憶，幫助其提升學(xué)習(xí)效果，另外，還包括生活化教學(xué)、分層教學(xué)、合作探究、微課導(dǎo)學(xué)等等。下面以應(yīng)用最普遍、效果最顯著的多媒體情境、生活化教學(xué)為例進(jìn)行分析。

3.1　多媒體情境

實(shí)驗(yàn)證明注意力是具有穩(wěn)定性的，學(xué)生們在面對自己喜歡的事物時(shí)，注意力會(huì)表現(xiàn)的很集中并且時(shí)間很長久，注意力轉(zhuǎn)移需要新的事物或者活動(dòng)。設(shè)置情境將枯燥的語文知識變得生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生注意力，是一種比較有效果的教學(xué)方法。

比如：在《沁園春·雪》一課教學(xué)時(shí)，教師先使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的情境：

偉大領(lǐng)袖毛主席，憑欄遠(yuǎn)望，在這樣的風(fēng)雪飄飄的北國，氣勢恢宏的情境中，詩人的情懷是什么樣的呢？你能夠體會(huì)到詩人的那種情懷嘛？教師可以要求學(xué)生閉上眼睛，教師給學(xué)生有感情的朗讀課文，使得學(xué)生能夠感受到那種白雪皚皚的環(huán)境，進(jìn)而置身在這種情境中，這樣學(xué)生的注意力也會(huì)從課間的活動(dòng)上轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容上，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠拓寬學(xué)生的思維。

3.2　生活化教學(xué)

初中語文與生活息息相關(guān)，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生情感。在生活中蘊(yùn)藏者很多情感教育素材，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能夠?qū)⑵渲杏幸饬x、有價(jià)值的內(nèi)容與課本知識相結(jié)合，以此引發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

比如：《鄉(xiāng)愁》一課，這是余光中先生的代表作品，課文的主旨是表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。這是一首詩，語言凝練而形象，詩中將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，全詩呈現(xiàn)給我們的是四幅鮮明又具體的生活畫面，此時(shí)，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生，展開自己的想象和聯(lián)想，將課文中所描繪的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，想一想自己生活中是否見到過這些場景，或者是否也曾體會(huì)過對一個(gè)人，或者一個(gè)地區(qū)的思念。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)陷入深深的沉思之中，通過回憶自己的經(jīng)歷和感受，與作者產(chǎn)生情感的碰撞和交流，進(jìn)而對《鄉(xiāng)愁》一詩中對故鄉(xiāng)深深的思念，有更加深刻的體會(huì)，獲得更高層次的情感體驗(yàn)。

4　結(jié)語

語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀，就是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)的教育觀。而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要特別注意有計(jì)劃、有序列地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在新形勢下，應(yīng)當(dāng)激活多元化的語文教學(xué)，利用所有可以利用的因素為語文教學(xué)服務(wù)，有效地提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。