立足育人視角建設(shè)校園文化的路徑探析

韋宏波

（蘇州市相城區(qū)漕湖學(xué)校，江蘇蘇州　215100）

1　校園文化在育人方面的積極作用

（1）有利于塑造端正價(jià)值觀念。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，是育人工作的重要內(nèi)容。特別是在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多元價(jià)值觀念通過(guò)各種媒介和渠道對(duì)中學(xué)生發(fā)生深刻影響，使價(jià)值引導(dǎo)成為學(xué)校育人工作的當(dāng)務(wù)之急。而校園文化作為育人工作的重要載體，可以在價(jià)值引導(dǎo)中發(fā)揮積極影響。我們?cè)谛@文化中融入價(jià)值引導(dǎo)的內(nèi)容，通過(guò)制度文化、物質(zhì)文化、精神文化的全方位滲透，可以使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，避免出現(xiàn)抵觸逆反等現(xiàn)象。

（2）有利于養(yǎng)成良好行為方式。校園文化具有歷史性和實(shí)踐性，是學(xué)校師生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐逐漸沉積下來(lái)的習(xí)慣、觀念，共同制定的制度規(guī)范，逐漸凝煉的校風(fēng)校訓(xùn)等，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣具有促進(jìn)作用。例如學(xué)校的明文規(guī)定的紀(jì)律規(guī)范和約定俗成的行為方式，從剛性和柔性的角度發(fā)揮影響，鼓勵(lì)與之相符的行為，懲戒與之相悖的行為，最終達(dá)成行為塑造的效果。又如校園文化中積極向上的精神文化要素，對(duì)學(xué)生的思想觀念、意志品質(zhì)和精神氣質(zhì)發(fā)生影響，并由內(nèi)而外地影響到學(xué)生的行為，使學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、勤于鍛煉的良好行為習(xí)慣。

（3）有利于培養(yǎng)陽(yáng)光積極的心態(tài)。隨著心理健康問(wèn)題誘發(fā)的校園應(yīng)急事件日益多發(fā)，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的陽(yáng)光心態(tài)，正在成為學(xué)校育人工作不可或缺的重要內(nèi)容，我們除了發(fā)揮專業(yè)心理健康教師的作用外，還應(yīng)借助校園文化的廣泛影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而持久的心理引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，合理應(yīng)對(duì)挫折和困難。例如我們通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)倡導(dǎo)樂(lè)觀向上、勇于挑戰(zhàn)的精神理念，就可以為學(xué)生提供正能量，并紓解他們的情緒緊張和精神壓力。又如學(xué)校的校園布局、樓宇設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境美化等物質(zhì)文化內(nèi)容，可以通過(guò)審美為學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，涵養(yǎng)其大氣的格局、平穩(wěn)的氣質(zhì)、積極的視角，進(jìn)而提升其身心健康水平。

2　校園文化建設(shè)中存在的突出問(wèn)題

（1）教育者思想認(rèn)識(shí)不到位。隨著教育理念的發(fā)展進(jìn)步和教育對(duì)象的逐漸變化，育人工作的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展，全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人已經(jīng)成為廣泛共識(shí)，特別是校園文化在環(huán)境育人中發(fā)揮不可或缺的作用。但一些教育者仍沿用慣性思維，將育人工作局限于課堂教學(xué)、班主任工作、團(tuán)學(xué)工作等內(nèi)容，對(duì)于校園文化的育人功能重視不足，甚至將校園文化建設(shè)視作一種可有可無(wú)、可多可少的工作。在這種錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，一些教育者在校園文化建設(shè)中投入的精力不足，對(duì)于其育人內(nèi)涵的挖掘和實(shí)踐應(yīng)用也不夠充分，在應(yīng)試教育的指揮棒下，校園文化建設(shè)常常處于“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的尷尬境地。

（2）缺乏理論指導(dǎo)和整體規(guī)劃。中學(xué)校園文化建設(shè)是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的系統(tǒng)工程，育人工作也具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此立足育人視角的校園文化建設(shè)，需要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，并進(jìn)行整體長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。然而當(dāng)前很多中學(xué)在校園文化建設(shè)中存在經(jīng)驗(yàn)主義盛行、整體考慮不足等突出問(wèn)題，制約校園文化的育人效果的達(dá)成。當(dāng)前中學(xué)教育管理者對(duì)校園文化建設(shè)的理論探索較為薄弱，對(duì)校園文化建設(shè)的理解停留在經(jīng)驗(yàn)層面，容易延續(xù)以往的經(jīng)驗(yàn)，或簡(jiǎn)單借鑒其他中學(xué)甚至大學(xué)的校園文化成果。還有的教育管理者對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)具有局限性，未能從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等各個(gè)方面構(gòu)建育人的完整環(huán)境氛圍，導(dǎo)致校園文化建設(shè)存在碎片化的問(wèn)題。

3　圍繞育人目標(biāo)開(kāi)展校園文化建設(shè)的有效措施

3.1　立足育人視角對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀則是育人工作的核心內(nèi)容，因此學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化“以文化人”的作用，立足育人視角對(duì)校園文化建設(shè)工作進(jìn)行通盤規(guī)劃。一方面制定學(xué)校層面的校園文化建設(shè)規(guī)劃，經(jīng)過(guò)充分論證和研判，明確文化建設(shè)的主題和思路，給出具體的時(shí)間表和路線圖；另一方面將育人內(nèi)容融入到各項(xiàng)具體文化活動(dòng)中，在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重大紀(jì)念日、節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體競(jìng)賽中明確育人主題和方式，并進(jìn)行育人效果的反思和評(píng)價(jià)。

3.2　突出教師和學(xué)生的主體地位

（1）充分發(fā)揚(yáng)民主，保障教師參與。廣大教師是校園文化建設(shè)工作的具體承擔(dān)者，是育人工作的核心力量，應(yīng)該在此過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面參與校園文化建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而不是消極被動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造民主健康的文化氛圍，鼓勵(lì)教師積極思考、暢所欲言，為校園文化建設(shè)建言獻(xiàn)策，并暢通民意表達(dá)的制度化渠道，通過(guò)教代會(huì)等各種會(huì)議、意見(jiàn)箱等渠道聽(tīng)取教師意見(jiàn)，特別是在重大決策中邀請(qǐng)教師代表參與論證和決策，還要對(duì)教師的積極參與給予支持和鼓勵(lì)，根據(jù)實(shí)際貢獻(xiàn)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）與時(shí)代同步，吸引學(xué)生自主參與。廣大學(xué)生是校園中最大的群體，他們既是育人工作的對(duì)象，也是積極活躍的主體。因此教育者必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，通過(guò)內(nèi)容豐富、時(shí)尚新穎的校園文化活動(dòng)，吸引學(xué)生的積極參與，一方面幫助教育者更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)需求和接受特點(diǎn)，提升育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性，另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。例如針對(duì)當(dāng)下“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”“見(jiàn)字如面”等文化節(jié)目的熱播，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展類似的文化活動(dòng)，在高雅的文化活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情操。

3.3　形成獨(dú)具特色的校園文化品牌

千篇一律的校園文化不具有吸引人的魅力，不同學(xué)校由于歷史淵源、地域文化、辦學(xué)歷程、育人理念等方面的差異，都具有凝練特色的條件?？梢哉f(shuō)校園文化是學(xué)校辦學(xué)狀況的綜合反映，也對(duì)學(xué)生發(fā)生全面綜合的影響。所以，學(xué)校應(yīng)著力打造特色文化品牌，在差異中彰顯獨(dú)特性，突出校園文化在育人工作中的某幾方面特性，而不是試圖打造大而全的校園文化建設(shè)工程。具有特色校園文化成果具有更加持久的生命力，也更容易被學(xué)生所接受和認(rèn)同。

育人工作對(duì)于青少年的成長(zhǎng)和人才的培養(yǎng)具有根本性影響，中學(xué)必須站在社會(huì)主義人才培養(yǎng)的政治高度看待育人工作，以對(duì)學(xué)生人格完善、人生幸福的責(zé)任感對(duì)待育人工作，決不能走上“重智輕德”的歧途。而育人工作對(duì)教育方法和手段具有很高的要求，需要教育者結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深入探究，才能達(dá)到入腦入心、自覺(jué)踐行的效果。校園文化對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有潛移默化的熏陶、引導(dǎo)、規(guī)范作用，是育人工作發(fā)揮影響的有效途徑。中學(xué)應(yīng)將育人理念全面融入校園文化建設(shè)整體規(guī)劃，尊重師生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們積極參與的自主性，將校園文化打造成特色鮮明的品牌，并為廣大師生所認(rèn)同、接納和宣傳，使校園文化建設(shè)發(fā)揮切實(shí)有效的育人效果。