高職高專學(xué)生心理健康教育管理模式的創(chuàng)新措施

齊鑫超

（安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南安陽 455000）

我國高職高專學(xué)生心理健康教育工作起步較晚，因此其心理健康教育水平和普通本科院校比起來還是有一定差距，為了有效縮短這個(gè)差距，需要從幼師專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高職高專學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行重新定位，從全局出發(fā)，充分的了解高職高專學(xué)生的心理健康狀況，全面掌握幼師專業(yè)學(xué)生的性格特征。積極探索高職高專心理健康教育的創(chuàng)新模式[1]，為以后的教育工作打下穩(wěn)定基礎(chǔ)，只有這樣做才能在實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生心理健康教育管理模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

1　當(dāng)前我國高職高專心理健康教育中存在的主要問題

1.1　厭學(xué)心理

部分學(xué)生都是高考失敗才選擇的高職高專，因此這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般，目標(biāo)不明確，在選擇專業(yè)時(shí)很迷茫，在對(duì)幼師這個(gè)專業(yè)還不了解的情況下就作出選擇，所以他們的學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)感覺到前途一片迷茫和困惑，在上學(xué)過程中出現(xiàn)了逃課現(xiàn)象。

1.2　情緒不穩(wěn)定

高職高專學(xué)生正處于意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，情緒波動(dòng)很大，存在復(fù)雜心理，不自信或者過于自信，經(jīng)常因?yàn)橐患∈戮团d奮不已，也會(huì)因?yàn)橐患∈露榫w低落，再加上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又面臨家人期盼，人際交往等多方面的壓力[2]，出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，繼而出現(xiàn)逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的情況，逃避現(xiàn)實(shí)。一旦出現(xiàn)上述這些情況，就要及時(shí)采取有效措施，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，努力進(jìn)取。

1.3　缺乏獨(dú)立

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望獨(dú)立，同時(shí)又不能做到獨(dú)立，如果離開了父母的管束，自己不能做到獨(dú)立，還未做好獨(dú)立生活的心理準(zhǔn)備，部分學(xué)生在日常生活中，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，存在較強(qiáng)的依賴心理，不能客觀地看待事物，缺乏對(duì)幼師這個(gè)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。剛走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生，還面臨著人際交往，學(xué)習(xí)環(huán)境，生活方式等多方面的差異，出現(xiàn)了自卑、膽怯的心理，害怕不能適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)能力弱，不懂得與人合作，由于負(fù)面心理的存在，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和生活都帶來了不良影響。

2　高職高專幼師專業(yè)心理健康教育工作的重要性

2.1　是新時(shí)期下社會(huì)發(fā)展的必然要求

高職高專學(xué)生心理健康教育只要是以社會(huì)需求為主要目標(biāo)，只有具備良好的心理素質(zhì)才能算是一個(gè)健康的人，因此在高職高專心理健康教育管理的過程中必須要立足于實(shí)際，堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生和睦共處的基本原則。在心理健康教育過程中其管理形式，教育內(nèi)容都具有明顯的社會(huì)色彩，幼師專業(yè)的心理健康指導(dǎo)以社會(huì)需求為導(dǎo)向[3]，了解學(xué)生心理狀態(tài)，更多的掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，鼓勵(lì)學(xué)生保持陽光進(jìn)取的心，通過專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，心理健康活動(dòng)教育等多種形式來幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，這對(duì)高職高專學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提升發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用。

2.2　是素質(zhì)教育中的一部分

高職高專心理健康教育不僅是學(xué)校管理的一部分，還是素質(zhì)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)[4]，所以為了確保素質(zhì)教育的全面深入，必須要充分了解學(xué)生，盡量掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)實(shí)際情況來制定合理有效的心理健康教育管理計(jì)劃，并定期開展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，從而有效促進(jìn)高職高專學(xué)生的身心健康發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)，心理素質(zhì)和幼師專業(yè)技能等方面的教育，積極營造和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到這個(gè)大家庭的溫暖，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)[5]，將心理健康教育滲透到素質(zhì)教育中。

3　高職高專學(xué)生心理健康教育管理模式的創(chuàng)新分析

3.1　準(zhǔn)確理解心理健康教育內(nèi)涵

對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生來說，心理健康教育主要是用來維護(hù)他們的心理狀態(tài)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)自己。在高職高專心理健康教育過程中主要從心理疾病克服，亞健康狀態(tài)，理想層次等多個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生的心理健康富有彈性，及時(shí)完善個(gè)性，提高對(duì)教育工作的正確認(rèn)知，采取多種措施來保持穩(wěn)定的情緒，并將其作為幼師專業(yè)學(xué)生心理健康狀況的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要對(duì)高職高專學(xué)生提出了以下要求：接受每個(gè)幼兒，能夠和每個(gè)幼兒和睦相處；正視自己，勇于接受現(xiàn)實(shí)[6]；給幼兒營造一個(gè)輕松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，熱愛自己的工作，真正做到，尊重幼兒，愛護(hù)幼兒；能及時(shí)處理好生活與工作之間的關(guān)系，做好協(xié)調(diào)，不將個(gè)人情緒帶到幼兒園來；全面掌握每個(gè)幼兒的心理活動(dòng)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，更多的了解幼兒的喜好，設(shè)身處地為幼兒的健康成長著想。

3.2　積極樹立全員育人的教育觀念

對(duì)高職高專學(xué)生心理健康管理工作來說，全員育人就是各個(gè)職能部門，各個(gè)系統(tǒng)，各個(gè)單位以及全體教職工都要履行的責(zé)任和義務(wù)，育人也是培養(yǎng)人和教育人的簡稱。目前我國的高職高專正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是在實(shí)際工作中由于缺乏對(duì)心理健康教育體系的正確認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)高職高專幼師專業(yè)的重視，心理健康教育制度不夠完善，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，心理素質(zhì)有待提高。當(dāng)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的心靈沖擊，學(xué)生的心理問題得到了凸顯，由于全員育人管理工作不到位，所以在新時(shí)期下，必須要提高對(duì)全員育人教育工作的高度重視，樹立全員育人的管理觀念，將高職高專學(xué)生心理健康教育作為高職高專院校管理工作的主要內(nèi)容[7]，將心理健康教育作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極構(gòu)建全員育人的心理健康教育管理體系，制定合理有效的管理制度，提高師生對(duì)心理健康教育的重視程度，并給予這項(xiàng)工作更多的幫助和支持。營造和諧良好的全員育人管理氛圍，使得學(xué)生及時(shí)形成正確的人生觀和價(jià)值觀，將學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行及時(shí)整合，并充分考慮心理健康教育管理中的各方面影響因素，有效保證了全員育人工作的時(shí)效性。

3.3　定期開展心理健康教育研究活動(dòng)

充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主渠道作用，全面了解學(xué)生的心理活動(dòng)，健康狀況等，并結(jié)合高職性，示范性等特點(diǎn)，及時(shí)構(gòu)建具有一定高職高專特色的幼師專業(yè)心理健康教育體系，大力推進(jìn)高職高專心理健康教育的現(xiàn)代化建設(shè)。廣泛的應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生播放心理健康教育指導(dǎo)的有關(guān)視頻和圖片，創(chuàng)新心理健康教育模式，有效豐富課堂教學(xué)方式，積極加強(qiáng)理論指導(dǎo)，同時(shí)用理論帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過開展心理健康教育管理活動(dòng)，促使學(xué)生提高對(duì)心理健康教育工作的高度重視，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確劃分。鼓勵(lì)學(xué)生制定短期目標(biāo)，采取現(xiàn)代化管理手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)和管理，注重心理健康教育模式創(chuàng)新，組織學(xué)生進(jìn)行心理健康演講，聘請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)心理健康指導(dǎo)，在此過程中專家和學(xué)生互動(dòng)起來，不僅豐富了高職高專心理健康教育活動(dòng)模式，還促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的友好溝通，有助于營造和諧良好的心理健康教育環(huán)境，同時(shí)對(duì)大學(xué)幼師專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)提升以及專業(yè)技能提高都起到了不可忽視的作用。積極構(gòu)建心理文化教育品牌將心理健康教育活動(dòng)延伸到課外，積極實(shí)現(xiàn)了心理健康教育管理工作的實(shí)踐性和科學(xué)性，有效增強(qiáng)高職高專學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，開展心理健康知識(shí)競(jìng)賽，開展心理健康征文活動(dòng)，鼓勵(lì)師生們廣泛參與進(jìn)來，以“心靈相約，共享成長”為此次活動(dòng)的主題，對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻保持樂觀的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生完善性格，充分掌握自身的心理健康狀況。

3.4　構(gòu)建心理健康咨詢機(jī)構(gòu)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，我國高職高專心理健康教育得到了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注和重視，根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)心理健康教育進(jìn)行宣傳，比如在師生共享網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布一些心理健康指導(dǎo)，心理健康測(cè)試等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自行在網(wǎng)上進(jìn)行心理健康測(cè)試，掌握自身的心理狀況，同時(shí)可以將自己的觀念、想法以留言形式分享給大家，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康知識(shí)的廣泛宣傳。構(gòu)建心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)新生入學(xué)幼兒進(jìn)行心理健康普查，將普查結(jié)果進(jìn)行備份，存檔，建立新生入學(xué)幼兒心理健康檔案，從而全面的掌握每個(gè)新生幼兒的心理健康狀況，給學(xué)生搭建一個(gè)掌握自身健康狀況的平臺(tái)，從而幫助學(xué)生及時(shí)消除憂慮心理，深刻保持樂觀，向上的心理狀態(tài)，情緒穩(wěn)定，這對(duì)大學(xué)幼師專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)的有效提高起到了至關(guān)重要的作用。

4　結(jié)語

為了有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，高職高專院校要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和性格特征，從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建合理有效的幼師專業(yè)心理健康教育計(jì)劃。積極樹立全員育人的管理觀念，定期開展心理健康咨詢以及教育活動(dòng)，營造和諧的心理健康教育氛圍，從而使學(xué)生正視自己，了解自己的心理健康狀況，并通過專家現(xiàn)場(chǎng)講解，促使學(xué)生提高對(duì)心理健康知識(shí)的高度重視。加大對(duì)心理健康教育的宣傳力度，只有這樣才能將心理健康積極滲透在素質(zhì)教育中，有效增強(qiáng)心理健康教育工作的時(shí)效性。