放手讓學生做自己的主人
——記盲生班級管理

杜黎麗

（安徽省合肥市特殊教育中專學校，安徽合肥　230000）

1　事無巨細，心力交瘁

2012年9月，筆者正式擔任推拿按摩專業(yè)（盲生）的助理班主任。新生入學時，已有心理準備的我還是表露出了焦慮不安。雖然我有過6年的中職教學和班主任工作經(jīng)歷，但我仍感覺到了沉重的壓力。第一次面對一群視障學生，我有些不知所措，似乎以往的經(jīng)歷在這里都行不通一樣，我開始了新手般的學習、摸索。

入學后，我配合班主任夏老師為學生們一一結(jié)對，熟悉校園環(huán)境，幫助生活學習。夏老師告訴我，他們很快就可以獨立地生活、學習了。但我卻表示出了極大的不信任。在工作中，我盡最大的努力幫助學生們安排好生活、學習，無微不至地關心他們、愛護他們。我為低視力的學生打印大字版的學習材料，為全盲的學生準備電子版學習材料，監(jiān)督他們學習盲文，帶領他們完成各種班級活動，與他們交流、談心，幫助他們解決生活上的問題。學生們也表現(xiàn)出了對我極大的依賴，有事沒事總愛問我怎么辦，似乎所有的事情我都準備好了。我的工作變得瑣碎而繁忙，也讓我感到很累、很疲倦；我的學生遇事不會思考，不能獨立完成班級活動，主動意識差。這讓我感覺到了問題，班主任工作不該是這樣的，學校教育不該培養(yǎng)出沒有能力的學生。

2　“自育自學”，發(fā)現(xiàn)問題

一次和從事普教的朋友聊天中，我接觸到了“自育自學”論。在朋友的建議下，我開始閱讀《何炳章教育文選5》。文中說到：“教育教育，就是教學生會自育；教學教學，就是教學生會自學。這里所說的學生指的是每一位學生?！蔽议_始反思自己的工作并認識到了問題。

（1）我對學生認識的問題。因為一個“特”字，讓我忽視了他們的能力；因為一個“障”字，讓我只能看到他們的不便。每個學生都是一塊金子，這些視障學生一樣擁有很強的能力。我細細地回味著與他們的相處，我發(fā)現(xiàn)，黑板報完全可以交給低視力的學生，有幾個全盲的學生還出過不少好點子呢；周同學的電腦能力很強，他有很多電子版材料，我完全可以讓他為同學們整理；經(jīng)過一段時間的適應和定向行走能力的訓練，好幾次看到全盲學生獨自一人來辦公室……。

（2）對教育的理解問題。教育教學的本質(zhì)是什么？何老先生在書中說到“什么是教育？什么是教學？我認為，在學校教育的情境下，所謂教育，就是教學生會自育；所謂教學，就是教學生會自學。不能教學生會自育的教育，不是真教育，不能教學生會自學的教學，不能是真教學。這就是我對教育教學本質(zhì)的理解?！蔽液鲆暳藢W生的主體性，在班級管理過程中，一心想著解決他們的難題，讓他們能安心學習，拉著走，拽著走，就是忘記讓他們自己走。

3　認真研讀，放手學生

2013年秋我開始擔任新一屆按摩專業(yè)的班主任，結(jié)合盲生特點，根據(jù)對“四做”活動的認識理解，我在學期伊始便提出了我們班的口號“做生活的主人，把握自己的人生”。

（1）根據(jù)實際，確定主題。盲生由于視覺缺陷的影響，造成了生活上的不便，使得盲生不敢走出去、不讓走出去、不能走出去，也使得他們的生活能力越來越弱。視覺缺陷也使得他們的認知能力有一定的局限性，在心理上往往就會表現(xiàn)出怯弱性、害羞性、依賴性、自卑性等行為弱點。生活中的盲態(tài)如低頭、蹭步、碎步、身體搖晃等也與這種心理狀態(tài)有極大的關系。培養(yǎng)他們的生活能力，改變他們的心理狀態(tài)是我確定口號的原因之一。此外，我認為能克服身體的殘疾，讓自己的生活有聲有色的人，必然是一個能把握自己人生的人。

（2）明確任務，活動育人。在第一次班會中，我向同學們提出了班級口號，同時做了相關要求，明確地告訴他們：人生是自己的，必須由自己把握。根據(jù)殘疾程度，我給同學們做了初步的分組，同時布置了我們的第一個月活動：“做行動的主人”。從活動的內(nèi)容、方法、步驟、目的、意義等，作出部署和講解，然后分組討論。學生們在討論的過程中，表現(xiàn)出了興奮，也有擔心。尤其是行動能力差的同學，直接提出學校面積太大，地方太多，他不可能在一個月的時間里行動自如。為此，我通過身殘志堅的典型案例鼓勵他們，給他們信心。

每周我們都會在班會上總結(jié)交流活動的情況，肯定成績，找出不足。并及時表揚好人好事，鼓勵進步，增強信心。第一個月很快就過去了，大部分同學都達到了預期的效果，老師們也反映他們對新環(huán)境的適應能力都很不錯。由此而帶來的成果遠遠不止“行動”上的主人這么簡單，更重要的是他們對生活有了更強的信心，他們對自己的肯定更多了。我聽到了更多的“我可以”，而不是“我不行”。

（3）初見成效，予以肯定。隨著第一階段的成功，我更加肯定了“四做”活動的意義和對班級管理的作用。我又在班級中分階段開展了“集體的主人，學習的主人”等活動，將班級事務和學習管理都放手給了學生，黑板報、校園主題活動、比賽、檢查……每一樣都在他們的手中順利完成。我清晰地記得，在一次班級環(huán)境布置檢查中，他們在五彩的卡紙上用盲文扎出自己的希望，布置在“放飛希望”的欄目中得到了校領導的肯定與贊揚并提議讓其他班級學習。誰說盲生的眼中沒有色彩？給他一個機會，他一樣可以讓你看到一個五彩的世界。我還記得，在總體實力落后于其他班的情況下，我們依然連續(xù)兩年奪得校運動會盲生組冠軍。尤其是在拔河項目中，他們的團結(jié)、堅韌讓我淚眼朦朧，當我心疼地說“不要硬撐，你們已經(jīng)很棒了”的時候，他們對我說“我們能行”。老師們都說，這是最精彩的、最激烈的一場比賽，你們班的學生太厲害了！其實，我知道厲害的不是他們的實力，而是他們不放棄的信念。

（4）教學相長，師生共進。何老先生在書中說到：“教育教育，就是教學生會自育；教學教學，就是教學生會自學；這樣的教育，必然要求教育者首先會自育，這樣的教學，必然要求教育者首先會自學?！睘榱四芤髮W生做好“生活的主人”，我也必須做好“生活的主人”，在無形中，我也不斷進步，不斷成長。

4　總結(jié)提高，反思進步

在這幾年的班主任工作中，我從一個保姆式的班主任轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑降陌嘀魅危靡嬗凇白杂詫W”論。每一次的閱讀都會對我有新的啟發(fā)。在實踐中，我也有過困惑和障礙。

第一，“自育自學”論中的學生應當是 “每一位學生”。在實際工作中，我曾多次有過猶豫，個別同學真能“自育自學”？尤其是第一階段中，章同學一次又一次撞上墻、撞上門，一次又一次哭著說找不到教室、寢室。我看不到她的進步。當有一天，我站在陽臺看著她摸索著往教室的方向走去的時候，我意識到我忽略了她的進步。她從“不敢出門到走出門”的進步我忘記了，而這就是她最大的進步！那種不起眼的進步，那種細微性的提高，都需要我異乎尋常地及時肯定，滿腔熱情地加以強化，真心實意地予以鼓勵。

第二，我在一開始忽視了其他老師的作用。因為沒有及時的與課任老師溝通，我們的活動僅在班主任的引領下進行，而大量的課堂時間卻被浪費了。課任老師的鼓勵、肯定會在每次課中激勵著學生，也會通過與課程或?qū)I(yè)相關的故事進一步引導學生，既避免了故事的重復性，又有助于學生拓展視野，懂得行行所出的“狀元”，都是自己的主人，都能把握自己的人生。

人生需要進步，進步依靠學習，我既要教會我的學生“自育自學”，也要讓自己成為“自育自學”的高手。