當前高職院校大學生祖國觀現(xiàn)狀及其成因分析
——以上海東海職業(yè)技術(shù)學院為例

胡阿佳

（上海東海職業(yè)技術(shù)學院，上?！?00241）

1　當前高職院校大學生祖國觀現(xiàn)狀綜述

1.1　祖國觀的內(nèi)涵

所謂祖國觀是指，公民對于自己國家所持的看法和認識，包括熱愛自己國家的歷史、文化和風土人情，維護國家的領土、主權(quán)和利益，認同國家的政治、經(jīng)濟制度和發(fā)展成就，關心國家的生存環(huán)境、發(fā)展態(tài)勢、在國際競爭中所處的地位和在國際事務中所發(fā)揮的作用等。

1.2　當前高職院校大學生祖國觀存在的問題

為了更好地了解和掌握高職院校大學生祖國觀現(xiàn)狀，筆者在上海東海職業(yè)技術(shù)學院全校范圍內(nèi)開展了一次問卷調(diào)查，問卷中設置了關于祖國觀的題目28個。通過隨機抽樣的方式，學生填寫調(diào)查問卷，2017年11月共發(fā)放問卷193份，回收有效問卷193份，有效回收率為100%。覆蓋到全校7個學院，男生占42.49%，女生占57.51%；大一學生占43.52%，大二學生占46.63%，大三學生占9.85%?；诒敬握{(diào)查問卷結(jié)果，筆者認為高職院校大學生的祖國觀呈現(xiàn)出如下現(xiàn)狀：

（1）對祖國觀的基本知識、常識、國家的基本政治理念等，存在概念模糊的情況。如3.11%的學生認為“國家”就是“中央政府”；部分學生對祖國的認同感、自豪感、榮辱感不強，如3.11%的學生認為“在世界性體育比賽中，當我國體育健兒獲得金牌時，更多的是運動員自己的驕傲”；有1.55%的學生回答“沒什么感覺”。

（2）對國家大事、時政資訊的關注有待進一步提高。與國家利益、榮譽有關的時政資訊，44.04%的學生“會關注，但很少主動搜集相關的論壇或網(wǎng)站查詢”；11.4%的學生“有聽周圍的人說過，略知一二”；2.07%的同學“沒怎么關注”。

（3）部分同學對自己的前途甚少考慮，對國家的已發(fā)展情況、未來計劃更是關心寥寥，埋頭做自己的事情。如58.03%的學生“偶爾會關注國家各方面的發(fā)展情況，但不會主動將自己的前途與國家前途聯(lián)系起來”；11.92%的學生“很認真地想過，但不太了解國家的發(fā)展動向”；8.29%的學生從來沒想過。

（4）部分學生對傳統(tǒng)的愛國主義思想政治教育課還是比較排斥、提不起興趣的。如11.92%的學生“不愿意”“接受愛國主義思想政治教育”；10.36%的同學認為“在大學階段開設馬列主義理論課和思想政治教育課”“枯燥無味，沒有實際作用”，不能“立竿見影”。同時，早先的、傳統(tǒng)的、較為機械的灌輸宣傳方式，已經(jīng)受到了挑戰(zhàn)，越來越多的學生更愿意接受靈活多變的教育、宣傳內(nèi)容及方式，更形象化、更生動、更能引起自主學習的興趣，如樂意接受的“愛國主義宣傳方式”，相較占35.75%的“口頭教育（演講，講座等）”，更多的是選擇“影像類自主學習”，占45.08%。這些都對高校思政教育課程的內(nèi)容編排與設置提出了一些新的問題與挑戰(zhàn)，當下的教育內(nèi)容已與學生的實際所需存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象了。

（5）教師講課缺乏技巧，部分同學不善于將理論所學運用到實踐中去，指導實踐，經(jīng)受實踐檢驗。如24.87%的同學認為 “在大學階段開設馬列主義理論課和思想政治教育課”“作用甚微，不會運用”，反映出這部分同學的學習方法等有待改善。一方面可能是學生自身沒有真正聽進去；另一方面是認真去聽了，卻沒真正聽懂，沒有吃透、理解，自然導致無法將知識應用到實際中去，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，不能自己一味地講，不注意方式方法和技巧，應做到及時更新教育教學方法。

（6）極端利己主義、個人主義等思潮侵蝕校園，成為高職院校對學生進行思想道德教育的重要障礙之一，妨礙高職院校學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。此次調(diào)查顯示，58.03%的學生認為“當今社會個人價值的實現(xiàn)最重要、最實際”；12.44%的學生表示要“在個人利益得到滿足的前提下再考慮國家的事情”；9.84%的學生認為“國家的事情離我太遠，與我沒什么關系”。由此不難看出不論國家利益與個人利益沖突與否，當下部分學生的認知已告訴他們應將個人利益的考量放在首位。

2　當前高職院校大學生祖國觀形成的影響因素

2.1　多元的社會環(huán)境與風氣

當今的青年大學生處在一個開放多元的復雜社會大環(huán)境中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡等新媒體的普及和資訊信息的快速傳播，使得各種思想觀念在社會上相互激蕩、碰撞，信息密集、構(gòu)成多元、平臺廣闊、開放性強、娛樂化傾向嚴重的文化環(huán)境；市場經(jīng)濟的趨利性和社會轉(zhuǎn)型帶來的不確定性，也使得社會分層加劇、貧富差距拉大；競爭激烈、就業(yè)壓力的加大等，都使得青年大學生在與社會接觸的過程中，祖國觀也在潛移默化的發(fā)生著改變。

2.2　國內(nèi)外各種非馬克思主義思潮的爭奪

江澤民同志曾指出：“思想陣地，正確的思想不去占領，錯誤的思想就會去占領；馬克思主義、無產(chǎn)階級思想不去占領，各種非馬克思主義、非無產(chǎn)階級思想，甚至反馬克思主義的思想就會去占領。”

當今時代是一個開放、多元的時代，通訊手段發(fā)達、信息傳播快捷，各種思想意識在全社會范圍內(nèi)激蕩和碰撞的同時也通過各種途徑涌入校園，對青年大學生產(chǎn)生影響并進而與主流意識形態(tài)爭奪思想陣地。高職院校大學生的祖國觀也在這一過程中受到各種非馬克思主義思潮的影響，甚至轉(zhuǎn)向非馬克思主義的祖國觀。

2.3　國際敵對勢力的思想滲透

國際敵對勢力的思想滲透通過網(wǎng)絡、報刊雜志等多種渠道，經(jīng)濟、政治、文化等各種方式無時無處地發(fā)生著。他們別有用心地到處鼓吹“人權(quán)高于主權(quán)、中國威脅論”、極端主義，對于思想敏銳、好奇心強但辨別力還較弱的青年大學生來說，很難及時準確地甄別和判斷，部分學生在這些思潮的良好偽裝下甚至認為其客觀合理并加以接受。

2.4　家庭影響形成的固有觀念

通常青年大學生到大學里讀書前，大多都是與父母等家庭成員生活在一起的，已有的思想觀念都是在相應家庭環(huán)境的長期影響下形成并發(fā)展的，直到進入大學后，也依舊會持續(xù)發(fā)揮著影響。

2.5　高職院校自身的文化氛圍

與本科院校相比，高職類院校教育并不單一地要求學生積累廣博而深厚的理論知識以增強科研能力，而是更多地強調(diào)學生實操技能的提升，由此而導致的教育內(nèi)容的側(cè)重不同，相應地也會影響學生祖國觀的形成。

2.6　思政教育工作隊伍力量薄弱

基于現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育發(fā)展情況而言，受區(qū)域發(fā)展不平衡、公辦民辦資源不均衡、國人傳統(tǒng)偏好等因素的影響，高職院校專職思政輔導員隊伍流動性較大，在崗輔導員普遍年輕化、思政理論水平不高、經(jīng)驗不足，加之有時還需兼任或處理不少行政事務性工作，導致思政教育工作隊伍整體力量薄弱，學生思政教育工作開展頻次不足、受眾面不廣、深度不夠。

3　結(jié)語

加強高職院校大學生思想工作刻不容緩。毛澤東主席曾經(jīng)說過，思想這塊陣地，你不占領，敵人就會占領。所以高職院校要加強大學生思想教育，讓大學生樹立正確社會主義價值觀，為中華民族的百年復興貢獻應有的力量。