無問西東 向心而行
——南昌市贛派教育家成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考

謝為民/江西省南昌市教育局黨委書記、局長(zhǎng)

電影《無問西東》公映，引發(fā)觀影熱潮，反響強(qiáng)烈。《無問西東》是為紀(jì)念清華大學(xué)百年校慶而作，反映的是清華的歷史、精神與風(fēng)骨。只問真心，不問西東，勇往直前，拒絕隨波逐流。這是清華的精神，大學(xué)的精神，更是教育的精神。

如果說清華代表了中國(guó)大學(xué)的高度，“立德立言，無問西東”的清華精神是中國(guó)大學(xué)精神的高地，那么，當(dāng)年于篳路藍(lán)縷、顛簸流離之中創(chuàng)造苦難輝煌的西南聯(lián)大則成就了中國(guó)大學(xué)難以逾越的高標(biāo)，成為中國(guó)教育的精神“珠峰”。

由此，不禁讓人想起中國(guó)教育的前世今生，進(jìn)而思索當(dāng)代教育何去何從。教育興，則國(guó)家興；教育強(qiáng)，則民族強(qiáng)。教育的發(fā)展取決于教師的成長(zhǎng)，教師的水平?jīng)Q定教育的發(fā)展高度。喚醒、培養(yǎng)、成就“立德樹人、德藝雙馨”的教育人才，讓一批批教育家脫穎而出、茁壯成長(zhǎng)是教育的未來所在、使命所在。

近年來，我們對(duì)標(biāo)“四有”好老師，倡導(dǎo)樹立正向“三觀”（教育觀、幸福觀和待遇觀），為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭舞臺(tái)、供平臺(tái)、打通道、育沃土。開展局長(zhǎng)沙龍、校長(zhǎng)沙龍、名師沙龍、青年教師沙龍，以沙龍為引領(lǐng)，促進(jìn)教育理念大提升；啟動(dòng)“書香南昌、教師領(lǐng)讀”，開展教師全員閱讀，以閱讀為本，為教師專業(yè)成長(zhǎng)打底色；舉辦“年度教師”選拔、“六個(gè)一百”評(píng)選、“出彩課堂”展示、“園丁杯”教學(xué)競(jìng)賽，助推更高教育追求，助陣教育人生出彩；實(shí)施“名師帶動(dòng)計(jì)劃”，建立200個(gè)名師（名校長(zhǎng)）工作室，舉辦“贛派教育家成長(zhǎng)”論壇、全國(guó)“教育創(chuàng)新·八一峰會(huì)”，舉行“致敬，我的教育人生”專場(chǎng)教師節(jié)慶典，讓未來教育家成長(zhǎng)的種子在南昌落地生根?！氨庇星迦A附小，南有南師附小”的南師附小教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)易艷丹、“唱響百姓大三中”的校長(zhǎng)許建成、“百年名校演繹朝陽(yáng)新傳奇”的一中校長(zhǎng)熊綺、“領(lǐng)航”名校長(zhǎng)工作室的朱毛智、學(xué)科跨界達(dá)人物理名師黃恕伯……一批德藝雙馨的“專家型”教師和“教育家型”校長(zhǎng)不斷涌現(xiàn)。

進(jìn)入新時(shí)代，踏上新征程。面對(duì)人民群眾對(duì)教育“公平與質(zhì)量”的美好期待與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不平衡、不充分、不全面的新矛盾，作為教育人，我們要有新目標(biāo)，把握新趨勢(shì)，運(yùn)用新思維，尋找新路徑，實(shí)現(xiàn)新作為。為此，對(duì)于“何為教育家”“教育家如何成長(zhǎng)”，要有新的思考和探索。

何為教育家？教育家“學(xué)為人師，行為世范”，是具有實(shí)踐教育理論和思想教育理念的教育者，有著好的師德修養(yǎng)、高的專業(yè)權(quán)威、廣的專業(yè)影響、大的專業(yè)成就，其教育思想及學(xué)術(shù)著作能啟示后學(xué)、指引方向、引領(lǐng)發(fā)展。不僅是教書，而且要育人，更重要的是育心，能啟迪人的正確思想，構(gòu)建人的健全精神，塑造人的美好人格。如果說專業(yè)技巧與教育能力是教育家的基礎(chǔ)標(biāo)配與基本要求，那么，向真、向善、向美、無私心、去功利的執(zhí)著與堅(jiān)守教育精神則是教育家的重要基因、內(nèi)在品質(zhì)、顯著標(biāo)志。

教育家如何成長(zhǎng)？教育家的成長(zhǎng)需要忠于內(nèi)心、忠于教育的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更需要“無問西東”的教育精神滋潤(rùn)和品質(zhì)引領(lǐng)。只有唯心所向，無問西東，才能不忘初心，堅(jiān)定信仰，才能用教育的理想踐行理想的教育，才能在未來教育家成長(zhǎng)的路上找到方向。

要做心中有光的教育人

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，心中有光的教育人一定要做有理想之光的“明人”。因?yàn)?，作為教育人，我們的高度決定中國(guó)未來的高度，我們的走向決定民族未來的走向。只有堅(jiān)守教育理想，堅(jiān)定教育信仰，燃燒教育激情，強(qiáng)化教育擔(dān)當(dāng)，我們的青春與芳華才能在追求理想教育的奮斗中熠熠生輝。心中有光的教育人一定要做志存高遠(yuǎn)的“明師”。對(duì)教育事業(yè)能有一種明悟，一種洞悉，一種把握，更有“雖九死其猶未悔”的執(zhí)著與堅(jiān)守。即使在經(jīng)受挫折、遭遇磨難時(shí)，也能銘記教育的珍貴，抵御沮喪與失落；抑或在迷茫之時(shí)，也能愛我所愛，行我所行，聽從我心，無問西東。心中有光的教育人，一定要做擦亮星星的人。要像“點(diǎn)燈人”那樣心向光明，做點(diǎn)燃生命的教育，在點(diǎn)亮自己的生命底色的同時(shí)，點(diǎn)亮學(xué)生生命成長(zhǎng)的火花。要用書籍點(diǎn)燃求知的眼睛，用博學(xué)點(diǎn)燃高效的課堂，用智慧點(diǎn)燃人生的航向。

要做心中有愛的教育人

“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”，冰心先生如是說。教育是愛的事業(yè)。只要心中存大愛，教育處處見芳菲。心中有愛的教育人，一定是擁有家國(guó)情懷的大愛之人。無論是政治站位、思想站位，還是行動(dòng)站位，都能走在前列，屹立高處，能旗幟鮮明地堅(jiān)持正確的教育思想，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，引導(dǎo)廣大學(xué)生講“大德”，走“大道”。心中有愛的教育人，一定是擁有教育信仰的虔誠(chéng)之人。不僅僅把教育當(dāng)作一種事業(yè)，更是當(dāng)作一種信仰。像苦行僧、守護(hù)神，滿懷著敬畏與神圣，虔誠(chéng)地用生命來做教育，用敬畏之心熱愛教育，用敬畏之心關(guān)愛學(xué)生，用敬畏之心深愛課堂，收獲教育的成功，感受教育的幸福。心中有愛的教育人，一定是擁有務(wù)實(shí)精神的行動(dòng)之人。既懷“仰望星空”之志，又行“腳踏實(shí)地”之事。教育本無所謂驚天動(dòng)地，真正的、能影響人的教育往往蘊(yùn)藏于日積月累的平凡小事中，滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育細(xì)節(jié)中。那些不經(jīng)意間的教育小事，譬如一次簡(jiǎn)短平和的談話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都飽含著濃濃真情，傳遞出教育的真愛。正是這些尋常小事，讓教育深入人的心靈，影響人的一生。

要做心中有度的教育人

所謂教育家，要有社會(huì)公認(rèn)的教育成就才稱之為“家”。新時(shí)代的教育家不僅要有堅(jiān)定的教育信念與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，還要有專業(yè)的高度、創(chuàng)新的法度、教育的溫度，能把自成體系的理念運(yùn)用到實(shí)踐中，引領(lǐng)區(qū)域教育的發(fā)展方向，推動(dòng)文明的傳承與社會(huì)的進(jìn)步。心中有度的教育人，一定要有專業(yè)的高度。術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)的高度決定成長(zhǎng)的高度。要緊緊圍繞修煉師德修養(yǎng)和提升專業(yè)素質(zhì)兩大主題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)教育科研，涵養(yǎng)人文精神，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，全面提高教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐能力和教育科研水平，使學(xué)科專長(zhǎng)更加凸顯，特色風(fēng)格更加鮮明，學(xué)術(shù)影響不斷擴(kuò)大，為同行認(rèn)可，得社會(huì)公認(rèn)。心中有度的教育人，一定要有創(chuàng)新的法度。創(chuàng)新是時(shí)代的特征，創(chuàng)新的程度決定發(fā)展的速度。只有“敢探未發(fā)明的新理”“敢入未開化的邊疆”，才能不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，改進(jìn)教育方法手段，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方式，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，以先行先試之力建創(chuàng)新創(chuàng)造之功，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)未來教育家成長(zhǎng)的“彎道超車”。心中有度的教育人，一定要有教育的溫度。教育的溫度體現(xiàn)在教育的非功利性與人文關(guān)懷。唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率、唯考試排名，追名逐利的功利化、政績(jī)化教育讓絕大多數(shù)孩子感受到的是應(yīng)試教育的冰冷，失去了學(xué)習(xí)的快樂。教育原本不是機(jī)械的知識(shí)灌輸以及格式化的考試選拔，應(yīng)該確立志向、懷抱理想、產(chǎn)生信仰、生成自由思想、培養(yǎng)獨(dú)立精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，追求真理做真人。要讓教育回歸初心，回歸本源，回歸理性，回歸到“以人為本，立德樹人”的教育正道，讓孩子們都能接受陽(yáng)光的教育、公平的教育、有溫度的教育，從而提升涵養(yǎng)，啟發(fā)心智，張揚(yáng)個(gè)性，煥發(fā)創(chuàng)造力，成為“胸懷天下、有家國(guó)情懷、致力于社會(huì)進(jìn)步”的合格公民。

所有的教育，最終都是指向人生。教育觀，在某種程度上也是人生觀。作為教育人，熱愛教育就是忠于內(nèi)心，心的方向就是教育的方向。未來教育家的成長(zhǎng)，就是教育心的成長(zhǎng)，教育力的成長(zhǎng)，教育夢(mèng)的成長(zhǎng)。愿每一個(gè)有情有義有夢(mèng)的教育人在未來教育家成長(zhǎng)的奮斗路上無問西東，向心而行。