如何提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

張靜

（湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖北武昌　430000）

隨著我國(guó)教育體制不斷改革，高中語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式也產(chǎn)生了很大的變化，語(yǔ)文作為高中階段一門重要的課程，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活有著十分深遠(yuǎn)的影響，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，一些教師在教學(xué)過(guò)程中依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生了十分不利的影響，如何進(jìn)一步的提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，成為目前課堂教學(xué)過(guò)程中最主要的教學(xué)任務(wù)。

1　高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，首先受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些高中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還是處于比較保守的狀態(tài)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中依然堅(jiān)持以自身的講解為課堂主體，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，沒有考慮到高中階段的學(xué)生本身已經(jīng)具備了很強(qiáng)的自我思考的能力和意識(shí)，從這一方面講也影響著高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

其次，在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，教師采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，整堂課下來(lái)都是教師在不停的講，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出的是一種滿堂灌的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方式的變化沒有充分地考慮到高中生現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，以及高中階段學(xué)生的興趣和愛好，看似課堂教學(xué)過(guò)程中教授了很多知識(shí)但是教學(xué)效果并不是特別好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也比較低，課堂氣氛十分沉悶，影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

再次，高中語(yǔ)文教材內(nèi)容雖然比較豐富，但是很多教師將教學(xué)知識(shí)禁錮在教材內(nèi)容之內(nèi)，并沒有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，影響了高中生語(yǔ)文知識(shí)量的積累，從這一方面講也影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

2　提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的對(duì)策

2.1　更新教學(xué)觀念，建立生本課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中往往容易將自己放在課堂教學(xué)的主體地位上，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。作為高中語(yǔ)文教師要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式，將語(yǔ)文課堂教給學(xué)生，充分發(fā)揮高中生在課堂教學(xué)中的主體地位。

以人教版高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》一文的教學(xué)為例，其教學(xué)目的是品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞中壯闊深沉的意境，以此感受主人公寫作的最終目的，培養(yǎng)高中生詩(shī)詞鑒賞的能力，以達(dá)到背誦全文的目的?；诖私虒W(xué)目標(biāo)，如果按照傳統(tǒng)的講說(shuō)式的教學(xué)方式，學(xué)生們也能夠?qū)⒄自?shī)詞進(jìn)行熟練背誦，但是往往并不能深入的理解詩(shī)詞含義以及作者真正的寫作意圖，只能進(jìn)行機(jī)械的記憶和背誦。而建立生本課堂，將語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，教師可以在此篇文章教學(xué)之前讓學(xué)生自主地進(jìn)行課文相關(guān)內(nèi)容的搜集，如作者的基本情況、寫作背景等，并在課堂上進(jìn)行分享和總結(jié)，作為教師要及時(shí)的給予學(xué)生搜集資料的方向，保證生本課堂建立的有效性，為提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)建高中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵步驟。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是豐富多樣的，如創(chuàng)設(shè)合作情境、生活情境、問(wèn)題情境等多種教學(xué)情境，最終目的都是為了在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠快速的融入到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升參與課堂活動(dòng)的積極性，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版高中語(yǔ)文《荷塘月色》一文的教學(xué)為例，本文的教學(xué)目的為欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建“自助、合作、探究”的學(xué)習(xí)情境，并掌握散文的賞析方法，同時(shí)還要理解學(xué)生在作品中所流露的情感，培養(yǎng)高中生正確的審美觀和鑒賞觀。基于此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文教師要努力創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)品讀過(guò)朱自清先生的《背影》，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。

以具有鮮明目的性的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生們快速地進(jìn)入課堂教學(xué)的過(guò)程中，然后教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生事先搜集的關(guān)于作者朱自清的相關(guān)情況，以及了解文章的寫作背景、其他的代表性作品等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運(yùn)用正確的方式對(duì)學(xué)生之間以及小組之間進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)重點(diǎn)的段落，或者一些語(yǔ)言精美的段落進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，如《荷塘月色》的四、五、六三個(gè)自然段是整篇文章的重點(diǎn)段落，此部分行文層次清楚，景色描寫也是十分生動(dòng)形象的。首先對(duì)荷塘進(jìn)行描寫，然后寫月色，最后對(duì)荷塘四周進(jìn)行描述。同時(shí)作者的觀景角度是變化多樣的，有平觀，有俯視，有鳥瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人身臨其境的感覺。通過(guò)小組之間的交流和溝通，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，為高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3　合理拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富高中生語(yǔ)文知識(shí)的積累量

合理拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富高中生語(yǔ)文知識(shí)的積累量，是提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的保障。作為高中語(yǔ)文教師首先要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，拓展學(xué)生的知識(shí)積累量，如針對(duì)朱自清《荷塘月色》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以作者為基點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的拓展，朱自清的文章很多，像《春》《背影》《漿聲燈影里的秦淮河》《威尼斯》等，并讓學(xué)生們對(duì)這些文章進(jìn)行充分的了解和記憶，增加學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)的積累量，同時(shí)對(duì)于高中生寫作能力的提升也有著十分重要的作用。像人教版高中語(yǔ)文教材中毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》一文，文章中用古詩(shī)詞的格式表達(dá)了特殊時(shí)代背景下的革命豪情，同時(shí)記錄了毛澤東同志的革命人生的心路歷程，反映了我國(guó)各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)革命生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生們對(duì)文章的理解，學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用文章中的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生們敏銳的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生們的文學(xué)功底，進(jìn)而提升高中生的語(yǔ)言素養(yǎng)，為高中語(yǔ)文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，作為高中語(yǔ)文教師要明確語(yǔ)文在教學(xué)中的重要作用，不斷更新教育教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)的過(guò)程中拓展學(xué)生的知識(shí)積累量，為提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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