中學教育國際化與我國外語教育的文化安全問題探討

方玉萍

（廈門海滄實驗中學，福建廈門　361026）

在全球化背景下，在文化價值觀多元化發(fā)展趨勢的影響下，文化在國家、社會發(fā)展中所占的地位越來越重要，我國文化教育面臨的挑戰(zhàn)也更加嚴峻。從20世紀90年代開始，我國和其他國家之間的文化交流變得越來越頻繁，教育國家化也從高校層面之間延伸到中學教育中。這一情況雖然為我國跨文化交流帶來了更多的機遇，但同時也為我國中學教育發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)。如何保障我國外語教育中的文化安全是教育國家化發(fā)展階段的重要問題。

1　外語教育文化安全概述

1.1　外語教育文化安全的內(nèi)涵分析

根據(jù)我國學術界當前階段的研究現(xiàn)狀來看，關于國家文化安全的內(nèi)涵即是指一個主權國家的文化生存和發(fā)展處于沒有危險的客觀狀態(tài)，這一內(nèi)涵包括兩個要件，即既不存在外部威脅，也不存在內(nèi)部危險。換而言之，在外部文化主權不受威脅，在內(nèi)部優(yōu)秀文化順利延續(xù)發(fā)展，如此才能保障國家文化安全。在中學教育國際化發(fā)展趨勢下，廣大外語教育工作者承擔著保護國家文化安全的重任。

中學階段是學生介于人生觀、價值觀邁向成熟的關鍵時期，這一階段的教育對于學生未來發(fā)展具有十分重要的意義，外語教育在維護國家文化安全方面發(fā)揮的作用也越來越重要。由此可見，外語教育的文化安全內(nèi)涵體現(xiàn)在中學教育國際化背景下的一種雙向式、平等且有尊嚴的交流互動，即在相互吸收和借鑒的基礎上實現(xiàn)共同發(fā)展。因此，在外語教育中，必須保障我國外語教育體系不被西方教育體系同化，力爭在文化輸入的同時進行文化輸出。

1.2　我國外語教育中的文化安全的現(xiàn)狀分析

在中學教育國家化的大背景下，我國和其他國家之間文化交流活動更加頻發(fā)，作為世界通用語言，英語在跨國文化交流中扮演著十分重要的角色。加之我國和世界各國經(jīng)濟等方面的往來也更加密切，因此英語已經(jīng)成為我國很多行業(yè)必須掌握的語言。這一情況推動了我國外語教育的發(fā)展，但同時也帶來了一定的負面影響，主要包括以下幾個方面：

其一，外語教育中的文化核心價值觀受到?jīng)_擊。價值觀即是指關于價值的觀念，屬于文化概念的一種，直接體現(xiàn)著文化的核心內(nèi)涵。簡單來說，價值觀是人們判斷事物對與錯、優(yōu)與劣、利與弊、公正與偏狹的重要標準。價值觀的形成和文化之間存在著十分緊密的聯(lián)系，是個人或是群體通過文化交際構成的模式，具有較強的穩(wěn)固性，一旦形成將會根植在人們的心靈沃土中并長久的傳承下去。

近些年來，西方國家主要是通過“國際化”的手段進行文化傳播，以此實現(xiàn)文化滲透的目的。文化教育的功能就在于對價值觀進行正確的引導，因此在外語教育中，必須融入正確的文化觀，保障民族傳統(tǒng)文化得到良好的保護和傳承。

其二，外語教育的工具性和功利性較強，淡化了人文性。在教育國際化的背景下，語言教育的工具性特征更急明顯。在我國，英語教育不僅融入到了我國教育體系中，公務員考試、學校入學考試等都涉及到了英語，英語一定程度上影響著一個人的發(fā)展。與此同時，外語教育普遍重視功利性和工具性，導致文化安全內(nèi)涵教育受到忽視。一些中學教師無法充分的認識到文化人文修養(yǎng)對學生的重要性，一味地加強專業(yè)教育，中華優(yōu)秀文化在外語教育中得不到良好的體現(xiàn)。因此，當前階段，我國教育工作者在專業(yè)知識教育的基礎上，應該進一步加強對關系著語言文化安全的信息、思維、價值觀等方面問題的重視。

其三，外語教育中的文化滲透是潛移默化的。新時期下，我國和西方國家經(jīng)濟文化交流更加密切，西方文化形態(tài)傳入我國的渠道也更加多樣化。新聞、電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)都可能成為文化滲透的途徑，可見文化滲透是一個潛移默化的過程，在外語學習的過程中，若是不重視文化安全方面的問題，在長期的熏陶中，青少年的意識觀念、思維行為以及世界觀、價值觀都可能發(fā)生較大的變化，成為西方文化的擁躉。因此外語教育中，應該使學生形成“洋為中用”的思維，理性的對待西方文化。

2　強化外語教育中文化安全的有效策略研究

2.1　加強文化自信建設

長期以來，面對西方語言文化沖擊，我國很多青少年都表現(xiàn)出對自身語言文化自信的缺乏，在這一心態(tài)的影響下逐漸喪失民族語言文化尊嚴。針對這一問題，在中學外語教育匯總，必須清楚的認識到民族性、科學性以及人文性等文化本質(zhì)，重新構建文化自信，在唯我獨尊和故步自封之間尋找平衡點，通過中西方文化的差異對比對中國傳統(tǒng)文化進行繼承發(fā)揚，同時適當?shù)慕梃b西方文化中的精髓。只有如此才能緊緊把教育事業(yè)和社會發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)外語教育中的文化安全意識。例如：在講解人教版必修一的英語教材過程中，其中涉及到German、Nazi、jewish等內(nèi)容，其分別為德國的、納粹人黨和猶太人的，這些單詞的應用頻率和用法上不如其他單詞相應重要，但是其涉及到國外的一些文化背景和發(fā)展歷程，這就需要教師在具體的教學過程中，能夠為學生進行適當?shù)难由?，從而保證學生對文化的歷史發(fā)展和文化進程有效掌握和了解。

2.2　重視文化批判

在現(xiàn)實生活中，很多中學生由于缺乏判斷力，對于外來文化會盲目的崇拜，不假思索的進行吸收，針對此類問題，在中學外語教育中，教師應該注重學生批評意識和能力的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)ξ鞣轿幕M行批評借鑒，即取其精華、去其糟粕，這樣才能幫助青少年建立正確的人生觀和價值觀。在具體實施的過程中，教師可以引導學生對中西方文化的差異進行對比分析，對兩種文化中的糟粕采取堅決否定的態(tài)度，積極傳承發(fā)揚有利于自身和社會發(fā)展的部分，深刻了解到西方國家文化滲透的險惡用心，如此才能為我國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.3　鼓勵文化創(chuàng)新

文化創(chuàng)新指的是在文化傳承的過程中，立足于其中的精華部分，結合社會和時代發(fā)展趨勢推陳出新。在教育國家化背景下，學生所能接觸到的文化更加豐富，外語教育中，教師可以引導學生對中西方文化進行交流整合，吸收優(yōu)秀文化元素和傳統(tǒng)文化精髓進行融合，充分發(fā)揮文化創(chuàng)新的實踐功能，促進傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換。例如：在人教版高一英語必修一課本中的《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》的文章內(nèi)容中，主要講解了現(xiàn)代英語的發(fā)展歷程和特點等，我們在對其進行學習和了解的基礎上，可以有效汲取其英語成功發(fā)展的相關經(jīng)驗，并不斷促進自身特色的融合發(fā)展，從而保證我國文化經(jīng)濟的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，促進英語學習能力的提高。

3　結語

綜上所述，在教育國際化的背景下，我國中學外語教育應該從文化安全的角度出發(fā)，建立正確的文化安全觀念，在堅持民族傳統(tǒng)文化的基礎上，對外來文化進行批判性借鑒融合，促進傳統(tǒng)文化創(chuàng)新，如此既能有效的保障我國文化安全，還能進一步促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生命力。

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