少數(shù)民族地區(qū)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化如何在校園文化建設(shè)中發(fā)揮作用
——以吉首大學為例

楊川

（吉首大學，湖南吉首　416000）

當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化逐漸發(fā)展成為校園文化體系中一種不可替代的文化形態(tài)。所謂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，是高校師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐中所產(chǎn)生的一切信念、思想、價值、物質(zhì)等成果的總和，它是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導價值觀，其精神層、制度層、物質(zhì)層等要素均有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的文化；是一種激發(fā)創(chuàng)新意識、崇尚創(chuàng)新精神、鼓勵創(chuàng)新活動、促進創(chuàng)新發(fā)展的文化生態(tài)。吉首大學位于湘西土家族苗族自治州首府——吉首市，是湖南省屬綜合性大學，也是武陵山片區(qū)唯一的綜合性大學，更是一所具有鮮明民族地區(qū)特色的高校。作為少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才庫，少數(shù)民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展對學生自身、高校本身，甚至是少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展都具有深遠意義。

1　少數(shù)民族地區(qū)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的意義

1.1　滿足時代發(fā)展的需要，促進民族地區(qū)高校大學生自身成長成才

吉首大學坐落于湖南省西部地區(qū)，受歷史、地理、環(huán)境等方面的限制，該高校的教育發(fā)展水平相對落后；同時，該地區(qū)屬于少數(shù)民族聚居地，該高校的生源呈現(xiàn)出民族多樣性和宗教文化多元化的雙重特征。當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)是中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級的必然選擇，吉首大學的大學生將面臨一次重要的機遇和挑戰(zhàn)。該高校可以利用地域性、民族性，有針對性地發(fā)展具有民族特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學生的協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.2　拓展人才培養(yǎng)新模式，促進民族地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展

創(chuàng)新型國家的建設(shè)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境和文化土壤。這就需要傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革，以文化培育為抓手。作為以平民大學為辦學宗旨的吉首大學，肩負著武陵山片區(qū)人才培養(yǎng)的重任，迫切需要拓展人才培養(yǎng)新模式，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設(shè)將成為該校人才培養(yǎng)模式的新嘗試。

1.3　加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進民族地區(qū)高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建構(gòu)是當前高校教育教學改革的關(guān)鍵，也是提高高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重點。受傳統(tǒng)教學方式的影響，吉首大學在教育教學中更注重課堂知識和技能的傳授，在課后或課余對于學生綜合實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)明顯不足，難以滿足社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化積極融入第二課堂，彌補課堂教育的缺失，不僅有利于學生實踐能力的鍛煉，更能提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

2　少數(shù)民族地區(qū)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在校園文化建設(shè)中的現(xiàn)狀

2.1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化缺少相互融合，實踐平臺匱乏

吉首大學雖然撰寫了符合本校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還是以傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程為主，獨立于專業(yè)教育之外，以致學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化呈現(xiàn)平行發(fā)展的態(tài)勢，嚴重違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的宗旨。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展還依托于實踐平臺的打造。當創(chuàng)業(yè)課程成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式，集培訓、活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺便失去了實踐基礎(chǔ)，多是流于形式。

2.2　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動形式單一、參與受眾面窄

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要部分，更是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。雖然它不同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是它是課程之外理論與實踐的結(jié)合。然而，當前吉首大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等，并且參加大賽的同學主要是創(chuàng)業(yè)愛好者、學生干部、專業(yè)佼佼者，大多數(shù)同學認為自己沒有能力參賽，大賽的受眾面嚴重受限。

2.3　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍淡薄，社會資源不足

雖然大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為社會的熱潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為當代大學生必備的基本素質(zhì)，但是吉首大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍淡薄，究其原因，根本在于缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度宣傳不到位，多數(shù)同學不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和意義，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只屬于創(chuàng)業(yè)愛好者，與己無關(guān)。再加上受地域環(huán)境的限制，吉首大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與社會文化交流不足，缺少社會資源的有效共享，導致學生對于市場的了解相對封閉，阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的覺醒。

3　少數(shù)民族地區(qū)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化如何在校園文化建設(shè)中發(fā)揮作用

3.1　強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化頂層設(shè)計，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，促進實踐平臺的建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)過程中，高校的黨政領(lǐng)導應(yīng)該結(jié)合本校的實際，從全局的戰(zhàn)略角度完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度：一是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展指明方向，有利于高校各部門工作和各項活動有條不紊地開展；二是為了加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地域性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；三是為了保障實踐交流平臺的建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。

3.2　注重民族文化，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動形式的多樣化，促進活動對象的大眾化

舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動不僅有利于學生能力的提高，更有利于高校自身整體水平的上升，更好地發(fā)揮社會性作用。民族地區(qū)高校應(yīng)該充分以民族文化為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動為載體，構(gòu)建特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動多樣性建設(shè)方面，以二級學院為單位，以學科競賽為依托，以專業(yè)老師為指導，以激勵機制為保障，擴大文化活動的參與面和受眾面，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。

3.3　加強校企合作，整合社會資源，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地，這是學校融入社會建設(shè)的契入點，讓學生有機會提前走入社會，是學校服務(wù)地方建設(shè)的通道。民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展和突破必須充分利用校企合作的平臺，沖破地域環(huán)境的限制，整合社會資源，彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足。在社會資源的共享過程中，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值取向尤為重要，所以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不可忽視。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶，引導學生正視困難和挫折。

隨著時代和社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。少數(shù)民族地區(qū)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展的探索中，應(yīng)該化劣勢為優(yōu)勢，充分利用得天獨厚的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力滿足社會對于人才培養(yǎng)的需求。

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