發(fā)展農(nóng)村中職涉農(nóng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)的策略與研究

李學亮，杜帥，李少波

（輝縣市第一職業(yè)中等專業(yè)學校，河南新鄉(xiāng)　453600）

2016年9月13日，教育部正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、社會參與、自主發(fā)展三個方面，綜合表現(xiàn)為學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。如何提高學生核心素養(yǎng)成為各級各類教育部門關(guān)注的焦點話題，職業(yè)教育自然也不例外。企業(yè)調(diào)研調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該根據(jù)職業(yè)教育的特點和學生實際情況進行細化和明確，特別應該重點強調(diào)具有基本的人文底蘊、精湛的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新能力等，為以后的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。

1　中職涉農(nóng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可缺失的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，無論在哪個崗位上都被公認的較為重要的基本素質(zhì)。調(diào)查研究分析，農(nóng)村涉農(nóng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在文化基礎差、紀律觀念淡薄、缺乏良好行為習慣等缺點。而隨著現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)向集約化、機械化發(fā)展，涉農(nóng)企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。重視中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，也是我國中職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨的新挑戰(zhàn)，一方面中職涉農(nóng)專業(yè)學生基礎知識普遍差、生源結(jié)構(gòu)單一、男女比例失調(diào)，輟學率高。價值取向與培養(yǎng)目標之間的嚴重差距導致中職涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展不容樂觀。另一方面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要職業(yè)教育為農(nóng)村培養(yǎng)大批高素質(zhì)、善管理、會經(jīng)營、懂技術(shù)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和新型職業(yè)農(nóng)民，假使我們培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和知識技能不高，走出校門的農(nóng)村中職涉農(nóng)專業(yè)學生不能滿足社會對人才核心素養(yǎng)的新要求，就意味著我們的人才培養(yǎng)目標沒有完成。所以提高農(nóng)村中職涉農(nóng)專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，應當受到從事農(nóng)村中職教育者的廣泛重視。

2　中職涉農(nóng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

作為農(nóng)村中職涉農(nóng)專業(yè)學校，要面向“三農(nóng)”培養(yǎng)具有扎實的理論基礎、熟練的專業(yè)技能、勇于探索的創(chuàng)新精神和自主發(fā)展理念的服務一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技能人才和勞動者。而中等職業(yè)學校開展的各種競賽活動恰好為培育中職生核心素養(yǎng)和技能提供了展示、鍛煉和成長的平臺。因此，要把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標作為農(nóng)村中職涉農(nóng)專業(yè)學校內(nèi)涵建設要求之一，從課程建設、社團活動、中等職業(yè)學校競賽活動和頂崗實習等方面入手來進一步優(yōu)化和提高中職辦學質(zhì)量。

2.1　從學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個維度入手深化課程建設

深化課程建設，開設校本課程和德育課程，夯實文化功底。把提高人文底蘊、學會學習、科學精神、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等能力培養(yǎng)融入到日常教育教學管理和評價中。深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，我們把學生必備的能力進行區(qū)別，分為非專業(yè)能力和專業(yè)能力，我們把企業(yè)所提出的具有企業(yè)技術(shù)又能融合了企業(yè)文化的這些要求歸屬為非專業(yè)能力，與職業(yè)態(tài)度歸結(jié)起來就是職業(yè)素養(yǎng)。概括起來就是：“張開口說得好，提起筆寫得好，動起手干得好”。

2.2　社團活動是農(nóng)村中職涉農(nóng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體

學生社團活動對學生核心素質(zhì)培養(yǎng)有很大的促進作用。同學們通過參加傳統(tǒng)禮儀、校園廣播、數(shù)學之星、書畫社、棋藝社等社團活動夯實了人文素養(yǎng)，提升職業(yè)素質(zhì)。通過參加社團活動，學生展示了自我，增加了自信，磨練了意志。在參與社團管理、社團活動中，學生有充分的心理自由，好奇心、自尊心和自信心都能得到滿足。得到有效提升學生的溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、解決問題的能力、動手能力、創(chuàng)新能力、實踐應用能力的目的。

2.3　各類競賽活動為中職涉農(nóng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)搭建了平臺

在中職涉農(nóng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，以學生的全面發(fā)展為中心，堅持育人為本、德育為先；立德樹人、率先垂范、中職三年，德才兼修的育人理念。堅持文化素養(yǎng)培育與專業(yè)技能教育并重。以技能競賽、素質(zhì)能力競賽、文明風采大賽、傳統(tǒng)文化大賽為載體，為全體學生搭建“成人—成才—成功”的舞臺，使農(nóng)村中職涉農(nóng)專業(yè)學生成為具備一定的文化底蘊和一技之長的技能人才。舉辦各類競賽活動對中職涉農(nóng)專業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有很大的激勵作用，學校通過組織和開展各種競賽活動，努力讓有就業(yè)愿望的學生學好一技之長，讓繼續(xù)對口升學深造的學生逐步實現(xiàn)自己的大學夢，給每一個學生改變家庭和自己命運的機會，努力使他們成就出彩人生。

2.4　頂崗實習是中職涉農(nóng)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效的“試金石”

頂崗實習是中職教學實踐環(huán)節(jié)中重要組成部分，對于中職學生來說是提高職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在學生頂崗實習階段，構(gòu)建適合中職生核心素養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)評價體系，確保可控性和操作性。通過校企文化的熏陶與技能教育以及自我陶冶和鍛煉，使學生順利完成準員工的角色轉(zhuǎn)變，接受用人單位挑選。最終通過學生、家長、老師和企業(yè)的一起努力，使學生形成正確的職業(yè)認知、牢固的職業(yè)技能、健康的心理素質(zhì)以及良好的職業(yè)精神和工作態(tài)度，從而形成職業(yè)素養(yǎng)。

總之，中職涉農(nóng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是一項階段性的工作，而是一個長期持續(xù)漸進的過程。中職涉農(nóng)專業(yè)學生將來在職場上能否成功，除了所應有的職業(yè)技能外，還取決于他所具備的學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創(chuàng)新等方面的核心素養(yǎng)。因此，作為農(nóng)村中職教育主體的學校和教師應以核心素養(yǎng)提升和技能培養(yǎng)為主線常抓不懈，整合社會、企業(yè)、家庭的全部力量來共同促進農(nóng)村中職涉農(nóng)專業(yè)學生核心素養(yǎng)的提升，提高中職辦學質(zhì)量。

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