關(guān)于如何在校本培訓(xùn)中健全培訓(xùn)制度改善培訓(xùn)方式的研究

馮小平

（巫山縣師資培訓(xùn)中心，重慶　404700）

校本培訓(xùn)是指在教育行政部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下，由中小學(xué)校長組織領(lǐng)導(dǎo)、教師在任職學(xué)校自主開展教學(xué)工作，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓(xùn)形式。

巫山縣地處三峽庫區(qū)腹心地帶，是重慶市的東大門，全縣幅員面積2958平方公里，海拔相對高差2606m，全縣轄48個鄉(xiāng)鎮(zhèn)567個村，總?cè)丝?4萬。大巴山、巫山等山脈交集于巫山，最低海拔僅73.1m，而最高海拔達2680m，山高坡陡，交通極不方便。巫山縣是國家級貧困縣，也是旅游名縣、移民難縣、財政窮縣、工業(yè)小縣、扶貧重點縣。我縣教育發(fā)展遲緩，教育條件差、受教育程度低，全縣120余所中小學(xué)校，學(xué)生10余萬人，教師5000余人，學(xué)校絕大部分分布在農(nóng)村。地域分散，教師編制緊，工作量大，經(jīng)費短缺，校本培訓(xùn)、校本研修等逐漸成為教師培訓(xùn)的主陣地。

這種培訓(xùn)模式有很多優(yōu)點，例如培訓(xùn)地點和時間可以根據(jù)教師的實際情況安排，不影響一線教師的教學(xué)。但是，校本培訓(xùn)也依然不可避免的存在著一些問題。

1　學(xué)校規(guī)模小，教師隊伍參差不齊

在我縣，規(guī)模較大的就是5所高中段學(xué)校以及部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、小學(xué)，很多村校師生人數(shù)少的可憐。這樣就很難在每一學(xué)科中都挑選出出類拔萃的 “精英”，所以培訓(xùn)內(nèi)容主要以各學(xué)科教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象為主，學(xué)科針對性較弱，而老師們基本只對解決本學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生的問題感興趣，這樣就會因?qū)ε嘤?xùn)內(nèi)容不感興趣而產(chǎn)生厭煩心理和敷衍情緒。而那種人數(shù)極少的村校根本就無法開展這樣的培訓(xùn)。所以，這樣的校本培訓(xùn)最終就達不到真正的目的。

2　計劃安排容易被打亂

在制定計劃時我們會把時間細化到哪一天的幾點開課，但經(jīng)常會因為一些突發(fā)事件，教師就很難出滿勤。比如由于老師們大多工作在教學(xué)一線，經(jīng)常為一些事務(wù)纏身：留作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生等等，在培訓(xùn)中就會出現(xiàn)遲到的情況，還有一些老師身兼數(shù)職，培訓(xùn)的時間要么有送材料的、要么有例會學(xué)習(xí)的、要么就是有學(xué)校其他任務(wù)的。作為培訓(xùn)的組織者當然是希望老師們統(tǒng)統(tǒng)參加培訓(xùn)，但因為這些“情理之中”的事情，就只能為留下“學(xué)習(xí)痕跡”，用“事后補筆記”的方法，這樣不僅達不到培訓(xùn)的效果，反倒使好事成了任務(wù)、指標而引起教師的不滿！

3　難以長久堅持

在以往我們搞校本培訓(xùn)，基本上是隨機的，不系統(tǒng)的，甚至就是為了每學(xué)年的繼教有材料寫，或者干脆就是整一篇培訓(xùn)材料，讓老師們自己抄，實際上并未真正的培訓(xùn)，既沒有培訓(xùn)組織者，也沒有參培教師，培訓(xùn)基本流于形式。

以上存在的三個主要問題，導(dǎo)致我們的校本培訓(xùn)流于形式，未達到培訓(xùn)的初衷，所以，針對以上情況，我們應(yīng)該尋求解決問題的辦法，個人認為，可以從以下兩方面入手，使我們的培訓(xùn)能對一線教師真正起到促進作用，讓他們在培訓(xùn)中有實實在在的收獲。

4　健全制度

一項工作的完成，首先必須從制度上得以保障，所以，為了使校本培訓(xùn)真正發(fā)揮作用，就要不斷的健全制度。

4.1　管理制度

（1）學(xué)?？梢栽O(shè)定每學(xué)期的培訓(xùn)項目，要求每位老師一學(xué)期必須完成××個學(xué)時，然后根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。同時加強校本培訓(xùn)的過程管理，安排專人負責(zé)管理教師參訓(xùn)的考勤、記錄、考核、總結(jié)等，促進學(xué)習(xí)和研究的良性互動。每期可請教科室專家，或者其他地區(qū)的同學(xué)科的專家前來培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的專業(yè)性。

（2）要加強對校本培訓(xùn)工作的評估檢查和督導(dǎo)力度，校本培訓(xùn)實行單獨考核。學(xué)校要把此項工作列入教師教學(xué)工作專項考核，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，自上而下分層領(lǐng)導(dǎo)：校長為第一責(zé)任人，教務(wù)處主任為直接領(lǐng)導(dǎo)人，然后各學(xué)科教研組長為最終考核督導(dǎo)人，每一個教研組又可以委派一個專門負責(zé)考勤、記錄等的老師，加大過程督導(dǎo)和考核。

（3）加大后勤保障。每學(xué)期末由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處主任、學(xué)科組長等領(lǐng)導(dǎo)小組成員對下一學(xué)期的校本培訓(xùn)作規(guī)劃，然后核算需要的經(jīng)費，提前做好預(yù)算，保障校本培訓(xùn)的順利進行。

4.2　獎懲制度

（1）根據(jù)每學(xué)期的過程考核，期末在所有學(xué)科教研組、教師中，評選出先進教研組、先進個人。對評選出的先進教研組、先進個人，期末予以表彰、獎勵，激發(fā)老師們的培訓(xùn)積極性。

（2）不僅要表彰和獎勵，還要對培訓(xùn)參加不及時、不積極，考核不及格的教研組或老師進行懲罰，比如給予口頭批評，取消年度評優(yōu)評先資格等。賞罰分明，也可以提高培訓(xùn)的效率，增強培訓(xùn)的實效性。

5　改善方式

制度的保障確實可以推動培訓(xùn)的實施，但僅僅依靠制度來強行實施，效果可能也不會如我們所愿。所以，我們還需要在方式上動腦筋，不斷地運用新的、更好的方式來進行培訓(xùn)，讓老師們能自覺自愿或者主動要求參加培訓(xùn)，如果這樣，培訓(xùn)的效果會有很大提高。

（1）繼教中心培訓(xùn)。每期可以安排一次學(xué)科培訓(xùn)，以全縣的同學(xué)科的老師為培訓(xùn)對象，邀請縣內(nèi)縣外的專家來指導(dǎo)我們?nèi)绾胃愫眯１九嘤?xùn)。這是目前我們經(jīng)常采取的一種手段。

（2）結(jié)對。在大范圍的學(xué)習(xí)之后，我們還可以采用結(jié)對幫扶的方式，充分發(fā)揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學(xué)、各得其所的目的。而結(jié)對的老教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)理論也扎實，對新教師也有很好的促進作用。

（3）網(wǎng)絡(luò)。我們可以在本校進行結(jié)對幫扶，其實也可以利用網(wǎng)絡(luò)，比如QQ與其他地區(qū)或者其他學(xué)校的老師結(jié)對幫扶，相互交流經(jīng)驗，促進校本培訓(xùn)眼界的拓展。網(wǎng)絡(luò)上資源相對要豐富很多，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，安排老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這樣，在時間上就可以根據(jù)老師們的實際情況來安排，這樣自主的學(xué)習(xí)培訓(xùn)也是的一種很有效方式。

（4）考察。單純依靠“閉門造車”，培訓(xùn)的效果可能不盡如人意。而學(xué)?？梢杂杏媱澯心康姆制诜峙M織教師外出學(xué)習(xí)、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)、研究及實踐的積極性。有利于教師結(jié)合本人的實際，提出教育教學(xué)改革與發(fā)展的意見、建議、思路和方法。

6　結(jié)語

校本培訓(xùn)實施需要各級教育主管部門，研培機構(gòu)和中小學(xué)校及廣大教師等參與主體共同努力。我校作為教師研培機構(gòu)，為指導(dǎo)開展培訓(xùn)工作，在實施校本培訓(xùn)中根據(jù)現(xiàn)狀分析研究，探索有效實施校本培訓(xùn)的方法策略是非常必要的。最終目的是達到解決培訓(xùn)中存在影響校本培訓(xùn)扎實有效的實際問題，建構(gòu)培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)組織實施管理，以提升教師專業(yè)能力，提高課改效益和教育質(zhì)量的目的。

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