基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的民辦高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究與實(shí)踐

李英文

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)要求日益提高，并且還提高了對(duì)新步入社會(huì)學(xué)徒的要求，許多民辦高職院校為緊跟時(shí)代潮流，均致力于現(xiàn)代化學(xué)徒的培養(yǎng)。這是一種新型人才培養(yǎng)模式，所涉及到的教學(xué)領(lǐng)域和內(nèi)容有很多，在實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中需要充分做好各方面的內(nèi)容，如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、建設(shè)教學(xué)制度和資源保障等。同時(shí)，在應(yīng)用過(guò)程中這種人才培養(yǎng)模式必然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，為此，采取行之有效的措施刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高職教育 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）10（b）-0203-02

高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于綜合技能型人才的培養(yǎng)，即能夠從事社會(huì)生產(chǎn)的人才，在制定和實(shí)施目標(biāo)時(shí)需要充分考慮市場(chǎng)情況，保證能夠滿足企業(yè)的人才需要，并將職業(yè)教育特色充分體現(xiàn)出來(lái)，保證現(xiàn)有的職業(yè)教育資源能夠更好地對(duì)接企業(yè)的人才需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)主要是有機(jī)結(jié)合高職教育資源與企業(yè)實(shí)踐教育，培養(yǎng)能夠充分適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。學(xué)校在恰當(dāng)政策的引導(dǎo)下完成對(duì)人才教學(xué)目標(biāo)的合理制定，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，到企業(yè)中開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，保證能夠充分的掌握專業(yè)技能，最后學(xué)校與企業(yè)需要全面評(píng)價(jià)學(xué)生，并進(jìn)行專業(yè)的考核與專業(yè)技能的評(píng)定。

1 高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.1 理論與實(shí)踐教學(xué)分離

民辦高職職業(yè)教育以實(shí)踐教學(xué)為主，但是現(xiàn)行教育側(cè)重于理論知識(shí)，關(guān)于實(shí)踐也是圍繞理論進(jìn)行，實(shí)踐操作在具體操作過(guò)程中很少涉及，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)所存在的不確定因素有很多，學(xué)生也不重視專業(yè)實(shí)踐，存在一定的距離感。針對(duì)軟件設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)中包括操作技能，為獲取這些技能進(jìn)行大量的實(shí)踐，因此民辦高職教育需要盡快讓學(xué)生走出課堂，走入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和操作中。近年來(lái)，越來(lái)越多的民辦高職院校意識(shí)到實(shí)踐教育開展的重要性，關(guān)于一體化實(shí)踐教學(xué)課堂正在積極的構(gòu)建中，但是在實(shí)際執(zhí)行時(shí)因不具備足夠的教育資源和豐富的師資力量，導(dǎo)致很難順利的開展一體化課程教學(xué)，從而不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

1.2 不能充分的利用企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

盡管民辦高職院校的教師大都具備豐富的理論知識(shí)，但是自身實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，通常多專注于理論教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐。教學(xué)多圍繞教材展開教學(xué)，關(guān)于企業(yè)各個(gè)項(xiàng)目并沒(méi)有涉及到，致使不能充分的掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，再加上所教授的知識(shí)陳舊且落后，在這種教學(xué)模式下企業(yè)的各種實(shí)踐教學(xué)資源都不能得到有效利用。為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高，在實(shí)踐教學(xué)中需要有企業(yè)技術(shù)人員的參與與親身示范，以此才能最大限度地提升專業(yè)教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3 企業(yè)參與高職教育的積極性較低

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，需要企業(yè)積極的參與，該模式的實(shí)現(xiàn)需要依賴于企業(yè)自身制度的建設(shè)。企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的目的在于更高經(jīng)濟(jì)效益的獲得，管理者對(duì)于企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展能力比較重視，為此許多企業(yè)對(duì)于這種人才培養(yǎng)模式多持一種觀望的態(tài)度。由于企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制不僅需要耗費(fèi)大量的金錢、時(shí)間、精力，并且獲得高回報(bào)的可能性不大，企業(yè)往往承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)非常高，因此很少有企業(yè)參與進(jìn)來(lái)。

1.4 企業(yè)不重視在校學(xué)生頂崗

現(xiàn)如今，大多數(shù)企業(yè)不重視在校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)不僅缺少國(guó)家優(yōu)惠政策的扶持，并且也不會(huì)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，人才才是企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。為此，對(duì)于在校學(xué)生而言，在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要鍛煉自己的工作能力，致力于自身綜合技能的不斷提高。然而，高職院校的課堂教學(xué)以理論為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的能力也不具備，從而很難找到合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)心。只有一些能力突出的學(xué)生才會(huì)找到合適的實(shí)習(xí)單位，但是如果不能很好地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境與企業(yè)制度，也會(huì)被淘汰，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與培養(yǎng)

2.1 政府出臺(tái)保障措施，致力于保障能力的提高

在高職教育領(lǐng)域，政府需要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極的推行，與此同時(shí)還需要將自身的引導(dǎo)與扶持作業(yè)充分發(fā)揮出來(lái)，除了政策制度之外，還需要制定健全的推廣制度與保障措施，保證能夠順利地實(shí)施校企合作。現(xiàn)階段，關(guān)于該人才培養(yǎng)模式我國(guó)教育系統(tǒng)已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的試點(diǎn)工作意見(jiàn)，站在整體角度上對(duì)于推行模式進(jìn)行了科學(xué)的部署和規(guī)劃，此時(shí)如果能夠?qū)⒄畱?yīng)有的橋梁與紐帶作用充分發(fā)揮出來(lái)，則對(duì)于進(jìn)一步開展校企合作將會(huì)更加有利，通過(guò)深入推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，有助于該培養(yǎng)模式與內(nèi)容的不斷豐富，確保在我國(guó)高等教育領(lǐng)域能夠更好地促進(jìn)該模式的發(fā)展。同時(shí)，政府需要將自身保障作用充分發(fā)揮出來(lái)，將組織保障、監(jiān)督檢查和政策支持等各個(gè)方面的工作做好，在推廣過(guò)程中切實(shí)保證校企雙方的利益。

2.2 人才培養(yǎng)體系的建立與健全

民辦高職教育在推廣和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，需要積極的建設(shè)各種體系，即校企服務(wù)、互利共贏引導(dǎo)、共享信息平臺(tái)體系等，從而為可以有效的推廣和應(yīng)用該體系提供充足的保障。一方面，校企合作服務(wù)體系專注于具體細(xì)節(jié)的開展，幫助學(xué)校完成對(duì)健全教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的制定，確保能夠全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面，校企合作的目的在于互利和共贏，因此在實(shí)際合作中對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益十分重視，并且需要側(cè)重于人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是推行該模式的主要?jiǎng)恿?lái)源。另外，需要對(duì)校企所擁有的教育資源進(jìn)行有效的整合，保證能夠充分共享教學(xué)信息，引導(dǎo)校企能夠以更加飽滿的熱情全身心地投入其中。

2.3 人才教育教學(xué)內(nèi)容的完善

人才培養(yǎng)模式與教育內(nèi)容的完善，在一定程度上可以為現(xiàn)代學(xué)徒制的推行提供充足的保障。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，才能有助于取得較為理想的推廣效果，從而有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高。在推行該培養(yǎng)模式的過(guò)程中需要始終堅(jiān)持招生和招工、工學(xué)結(jié)合和理論實(shí)踐教學(xué)的一體化，在培養(yǎng)高職人才的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行不斷的完成，針對(duì)行業(yè)、專業(yè)和學(xué)生群體的不同制定相應(yīng)的教學(xué)形式，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的切實(shí)提高，從而保證社會(huì)對(duì)于人才方面的需求能夠獲得極大滿足。

2.4 校企合作人才培養(yǎng)模式的建立

“現(xiàn)代學(xué)徒制”在一定程度上融合了傳統(tǒng)學(xué)徒制與高職教育制度，能夠?qū)πＦ蠼逃Y源進(jìn)行不斷優(yōu)化，通過(guò)對(duì)工作環(huán)境的提前介入，有助于校企合作辦學(xué)新形勢(shì)的有效探索。校企雙方需要將學(xué)徒制育人體制建立起來(lái)，各自的職責(zé)需要進(jìn)一步明確，將長(zhǎng)效辦學(xué)制度制定下來(lái)，確保能夠順利的適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制。同時(shí)，校企雙方需要將人才培養(yǎng)方案采用合作的方式制定下來(lái)，定期進(jìn)行交流，對(duì)課程與科研課題進(jìn)行共同開發(fā)，保證校園中能夠充滿企業(yè)文化。另外，深化校企合作，引導(dǎo)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行積極的開發(fā)，確保崗位和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文簡(jiǎn)單介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在民辦高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀，明確指出了其中所存在的各種問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)深入的思考，有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)建設(shè)意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（11）：55-58.

[2] 關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（31）：77-83.

[3] 歐陽(yáng)莉.高職酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和實(shí)踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（1）：67-69，81.