面向計(jì)算思維的高職計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)內(nèi)容體系

王晶

摘 要：計(jì)算機(jī)成為支撐現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)水平是衡量國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使計(jì)算機(jī)技術(shù)得到一定程度提升，同時(shí)要求學(xué)生具備計(jì)算思維，因此對(duì)于當(dāng)前高職公共課程教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的重點(diǎn)培養(yǎng)。本文主要是分析面向計(jì)算思維的高職計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)內(nèi)容體系，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維 計(jì)算機(jī) 公共課程 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）10（b）-0167-02

對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課程而言，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維方面培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生計(jì)算能力以及水平得到全面提高，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中要注重教學(xué)內(nèi)容體系的完善，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中存在的某些問(wèn)題要進(jìn)行解決，進(jìn)而提升高職公共課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)一步發(fā)展和完善。

1 計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)計(jì)算思維主要內(nèi)涵

1.1 計(jì)算思維概述

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)公共課程而言，教育學(xué)生過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)，計(jì)算思維是2006年提出，計(jì)算思維主要是通過(guò)使用計(jì)算機(jī)對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行求解，計(jì)算思維涉及到系統(tǒng)設(shè)計(jì)及人類行為等多方面內(nèi)容，2006年提出了計(jì)算思維之后，社會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中起到一定輔助決策作用，這樣促使信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛以及普遍應(yīng)用，相對(duì)于傳統(tǒng)性思維，計(jì)算思維融合數(shù)學(xué)思維方式，依托了計(jì)算機(jī)強(qiáng)大功能，所以，促使處理問(wèn)題、解決問(wèn)題質(zhì)量以及效率更高。

1.2 計(jì)算思維是信息時(shí)代趨勢(shì)

當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代，由于數(shù)據(jù)較為龐雜，同時(shí)較為復(fù)雜，另外，信息領(lǐng)域涉及到的問(wèn)題呈現(xiàn)出綜合化系統(tǒng)化現(xiàn)象，如果依然采取傳統(tǒng)思維模式難以處理這些問(wèn)題，所以當(dāng)前時(shí)代背景之下應(yīng)當(dāng)發(fā)展計(jì)算思維，通過(guò)計(jì)算思維融入到傳統(tǒng)思維模式當(dāng)中，融入信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而促使人們解決問(wèn)題廣度以及高度得到大范圍提升，只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及信息處理需要，對(duì)于當(dāng)前院校而言，應(yīng)該培養(yǎng)符合社會(huì)需要的操作人員，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)，促使當(dāng)前教學(xué)模式得到改進(jìn)和完善，進(jìn)而促使高職人才質(zhì)量得到顯著提升，進(jìn)而促進(jìn)高職院校健康穩(wěn)定發(fā)展。

2 高職計(jì)算機(jī)公共課傳統(tǒng)教學(xué)存在主要問(wèn)題

公共課程在教學(xué)之中主要問(wèn)題包括知識(shí)分點(diǎn)教學(xué)效果偏低、演示以及實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少、過(guò)度重視內(nèi)容教學(xué)忽視思維培養(yǎng)。

2.1 知識(shí)分點(diǎn)教學(xué)效果偏低

對(duì)于高職院校而言，開展公共課程過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)方式習(xí)慣以點(diǎn)帶面，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容講解的過(guò)程當(dāng)中，往往是將課程劃分多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，人為將完整操作割裂，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難以對(duì)于公共教學(xué)內(nèi)容體系全面把握，劃分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式，雖然有助于學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分記憶，但是如果一味采取分解教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)較為分散，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)學(xué)到融會(huì)貫通。

2.2 過(guò)度重視內(nèi)容教學(xué)忽視思維培養(yǎng)

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)公共課程而言，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，內(nèi)容就是關(guān)于計(jì)算機(jī)基本操作方面知識(shí)，但是，如果僅僅講解關(guān)于計(jì)算機(jī)操作方面知識(shí)，學(xué)生僅僅只能簡(jiǎn)單使用計(jì)算機(jī)，但是，學(xué)生不具備計(jì)算思維，計(jì)算思維從根本上來(lái)講是一種思維模式，而不是一種操作技能，對(duì)于學(xué)生操作技能方面教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意有意識(shí)融入思維教學(xué)以及思維鍛煉，促使學(xué)生能夠逐漸感悟到計(jì)算思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到全面提升。

2.3 演示以及實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少

公共課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不但應(yīng)當(dāng)注重理論教學(xué)而且應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)踐操作，尤其為了促使學(xué)生計(jì)算思維能夠得到培養(yǎng)，只有這樣，才能促使學(xué)生得到更深層的會(huì)同時(shí)促使學(xué)生對(duì)于計(jì)算思維能夠產(chǎn)生更為深層次認(rèn)知，然而，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還是缺乏對(duì)于實(shí)際操作技能充分了解，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)情況都是教師要求學(xué)生在課堂之上進(jìn)行很簡(jiǎn)單操作，課后沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，這樣直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)效果難以得到提升，同時(shí)難以促使學(xué)生計(jì)算思維得到有效培養(yǎng)。

3 計(jì)算思維培養(yǎng)背景下的高職計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)體系完善

3.1 對(duì)于課程重新定位

高職院校教育人才過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)生能力本位思想，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升，人才目標(biāo)進(jìn)行制定過(guò)程當(dāng)中要緊緊圍繞著學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，要求職業(yè)院校對(duì)于當(dāng)前公共課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行必要完善，選擇課程內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中要服務(wù)于對(duì)學(xué)生能力的建構(gòu)，只有這樣，才能促使當(dāng)前高職院校公共課程教學(xué)內(nèi)容更為豐富以及更具有內(nèi)涵，隨著當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展，社會(huì)崗位需要學(xué)生具備較高計(jì)算思維以及計(jì)算能力，高職院校當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求以及課程特點(diǎn)，重新制定教學(xué)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面能力培養(yǎng)，從而促使學(xué)生計(jì)算素質(zhì)得到全面提升，只有這樣，才能有助于學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)水平得到顯著提高以滿足社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)人才基本要求。

3.2 調(diào)整教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于當(dāng)前高職院校教學(xué)而言，由于專業(yè)不同，所以，培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置方面存在著較大差異性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)以及崗位需求進(jìn)行不同能力培養(yǎng)，只有這樣，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)得到全面提升，另外，對(duì)于高職院校而言，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握公共課程學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到顯著提升，進(jìn)而促使公共課程的教學(xué)內(nèi)容體系得到進(jìn)一步完善。

3.3 編寫合適的教材以及突出特色

目前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了促使當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)公共課程體系進(jìn)一步發(fā)展和完善，應(yīng)當(dāng)促使當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容符合高職院校的辦學(xué)特色以及學(xué)生實(shí)際水平，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。對(duì)于高職院校的公共課程開展而言，不能缺失必要的教材，在教材的編寫上應(yīng)當(dāng)合理以及科學(xué)，應(yīng)當(dāng)獨(dú)具特色以及合理教材，根據(jù)實(shí)際情況要進(jìn)行必要延伸，教材當(dāng)中要配有實(shí)用案例或者某些操作實(shí)際案例，只有這樣，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升，另外，教材重新編寫不但能夠促使教材進(jìn)一步豐富，而且能夠促使教材深度進(jìn)一步拓展，提升各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，促使學(xué)生計(jì)算機(jī)能力和計(jì)算機(jī)思維得到全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，進(jìn)而提升高職院校辦學(xué)能力和辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校健康以及穩(wěn)定發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于院校公共課程開展而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改善，同時(shí)教師要和學(xué)生改善關(guān)系，構(gòu)建良好師生關(guān)系，實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重理論以及實(shí)踐相互融合，提升學(xué)生計(jì)算思維意識(shí)以及能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面提升。

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