關(guān)于高職院校如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

林琳

摘 要：高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重任。而對于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是衡量這一學(xué)校教學(xué)的一個標桿，因此有質(zhì)量的教學(xué)是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，如何保質(zhì)保量、切實有效地提高學(xué)生的自身才能，使其符合用人單位和社會前進發(fā)展需要的知識、技能和素質(zhì)等，是大多數(shù)高職院校當(dāng)前所面臨的重要問題。本文便針對當(dāng)前所面臨的教育現(xiàn)狀，從學(xué)校角度出發(fā)，對于如何提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量做了一些思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)管理 思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0158-02

1 充分調(diào)動廣大教師的積極性，狠抓教學(xué)水平

近年來，隨著職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的擴大，教師隊伍不斷壯大，特別是年輕教師多，教師結(jié)構(gòu)不太合理，師資水平參差不齊。年輕教師干勁足熱情高，但教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法不成熟、專業(yè)知識不系統(tǒng)，短時間內(nèi)難于承擔(dān)重要的教學(xué)任務(wù)。有些教師高級職稱下來后，工作熱情減退，責(zé)任心下降，知識陳舊，方法老套，缺乏進取的動力和危機感。教師是教育教學(xué)發(fā)展的第一資源，師資水平好壞直接決定教育教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，學(xué)院要構(gòu)建符合本校實際的教師專業(yè)發(fā)展機制，全面提高教師業(yè)務(wù)水平。

基于以上情況，作為學(xué)院的教學(xué)管理者，我們應(yīng)該做到以下幾點。

（1）學(xué)院要定期組織教師進行繼續(xù)教育和培訓(xùn)。開學(xué)期初和期末，學(xué)校要組織教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗。

（2）學(xué)院要適當(dāng)安排各專業(yè)教師外出培訓(xùn)，增長見識，開拓思路，通過和兄弟院校的交流和參觀學(xué)習(xí)，不斷提高教師的潛力和創(chuàng)新教學(xué)思路。

（3）學(xué)院要全面開展各種科教研活動。教學(xué)團隊要有凝聚力，每位教師都要積極參與教學(xué)科研課題的研究，青年教師要開始觀摩課比賽、中年教師要進行優(yōu)質(zhì)課競賽等各類比賽活動，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專業(yè)成長。

（4）學(xué)院要獎懲制度要嚴明，對于收獲榮譽的教師要獎勵，對于落后的教師要在職稱或其它績效上有相應(yīng)的懲罰。

（5）學(xué)校要做好監(jiān)督管理工作。針對教學(xué)診斷的要求，教師要備好每一節(jié)課，教務(wù)管理部門要做好各種途徑來監(jiān)督或檢查，尤其是一些課后作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、期末試卷命題的難易程度和合理性上等各種細節(jié)工作，都要具備對應(yīng)的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，同時要給予真實的評價。

管理制度是學(xué)校管理系統(tǒng)的基本支柱，也是確保學(xué)校各項工作規(guī)范有序、高效運作的體制保障，科學(xué)性和創(chuàng)新性是管理體制的內(nèi)在要求。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課程試驗的不斷推進，原有的管理體制需要進一步調(diào)整、充實、完善和創(chuàng)新才能適應(yīng)新的要求。

2 更新教學(xué)理念，嚴格落實管理

要全面提高教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必更新教學(xué)理念。新時代的教師，就應(yīng)該具備當(dāng)代發(fā)展的新思想，要樹立正確的教育觀和學(xué)術(shù)觀。面對各類課程的改革和發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變角色，重新定位自己的教學(xué)地位，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。尤其是職業(yè)學(xué)校的教師，面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、掌握知識程度不高的現(xiàn)狀，要做一名以學(xué)生為中心的服務(wù)型教育工作者，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進步，真正地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，做一個教育的引路者，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

教務(wù)部門的管理要對教學(xué)質(zhì)量提目標，對教師要求提目標，對學(xué)生發(fā)展提目標，要讓每位教師、每位學(xué)生都明白自己的前進目標，按照既定的目標奮進。教師的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，教師應(yīng)使課堂教學(xué)富有知識性、趣味性，語言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學(xué)生回答問題也有精神。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學(xué)生高效率地投入，快樂地學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的最終目的，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而搞好課堂教學(xué)又是提高教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵。

3 強化課堂進程的管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生素質(zhì)才能滿足社會和企業(yè)的需要。在課堂進程中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要控制好，才能達到良好的教學(xué)效果。學(xué)校要強化教學(xué)常規(guī)管理，強化監(jiān)督檢查。

以一節(jié)課為例：

（1）組織教學(xué)：在這個過程中，要提醒學(xué)生進入上課狀態(tài)，既要溫馨提示，又要做出明確的教學(xué)指示。

（2）復(fù)習(xí)提問：這是考查學(xué)生掌握上一節(jié)課主要內(nèi)容的情況，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)能夠合理地看出教師教授的情況。

（3）導(dǎo)入新課：教師在課堂上導(dǎo)入得深入淺出，學(xué)生就會相當(dāng)?shù)馗信d趣，進而學(xué)習(xí)效果就會很好。反之，學(xué)生的反應(yīng)平淡，最后可能是沒有學(xué)到什么。

4.新課內(nèi)容：教師講授新課時要不斷變化教學(xué)手段和教學(xué)規(guī)律，要不斷推陳出新才能吸引學(xué)生，達到引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識的目的。教學(xué)內(nèi)容重點和難點必須突出，同時，為適應(yīng)新時代的發(fā)展和要求，也要靠近專業(yè)發(fā)展和滿足社會對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求。

5.鞏固練習(xí)：教師在此環(huán)節(jié)安排練習(xí)的時候，一定要注意盡量創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境或?qū)I(yè)流程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

6.課堂小節(jié)：學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容的同時，也會思考自己在這堂課學(xué)習(xí)到了什么新知識。

7.課后作業(yè)：許多教師認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生寫作業(yè)就是流于形式。其實，并非如此。如果教師在課堂上設(shè)計一個極其吸引學(xué)生且迫切需要解決的問題，會很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，盡量讓大家合作完成作業(yè)，這樣就會讓學(xué)生在討論和爭議中成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

以上的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是考核教師教學(xué)效果的有力保證，通過課堂教學(xué)評價，提供教學(xué)活動反饋信息。總之，提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作永恒的主題，是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量的好壞，并不單純是指學(xué)生考試成績的高低，還就應(yīng)突出對人的塑造，尤其是教學(xué)生學(xué)會如何做人，培養(yǎng)健全的人格。

4 搞好教學(xué)反思，教學(xué)督導(dǎo)要監(jiān)督

教學(xué)反思，是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中，每天都是在進行創(chuàng)造性的勞動，必須有所得，有所思。學(xué)院要上檔次、辦學(xué)要上效益、教學(xué)要上質(zhì)量、教師要上水平，全在一個“研”字，要在研究上大做文章，做好文章。教學(xué)研究應(yīng)與日常的教學(xué)工作緊密結(jié)合，緊緊圍繞教學(xué)和課改中出現(xiàn)的新問題和新情況，以課堂教學(xué)有效性和學(xué)生思想教育為課題研究主內(nèi)容，以優(yōu)化教育教學(xué)方法和提升學(xué)習(xí)效率為課題研究主方向，以課題的優(yōu)化升級為目標，以課題的實效性為落腳點，統(tǒng)一思想，提高認識，大力倡導(dǎo)科研興校，大興教研之風(fēng)，力爭人人有課題，人人有論文，成果有物化，經(jīng)驗可推廣，打造教育品牌，提升教育品位，走內(nèi)涵發(fā)展道路。

學(xué)校要成立教學(xué)督導(dǎo)，其出發(fā)點和落腳點是提高教學(xué)質(zhì)量。健全建立教學(xué)計劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)運行管理等制度。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，本著校內(nèi)評價和企業(yè)評價相結(jié)合的原則，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控機制，形成以學(xué)校為核心，社會積極參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

總之，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我們職業(yè)院校正經(jīng)歷著從較多注重規(guī)模發(fā)展到全面注重質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校能否保證教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生未來的可持續(xù)性發(fā)展，是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的重大事情。

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