翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育教學(xué)中的應(yīng)用狀況探析

李金鋒

摘 要：隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也進(jìn)入教育界。翻轉(zhuǎn)課堂是將課程教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)中教師“自導(dǎo)自演”現(xiàn)狀，使學(xué)生真正主動積極地融入到課堂教學(xué)中。本研究旨在從翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題入手，探討翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的改進(jìn)措施，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高校 體育教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0155-02

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時代來臨，教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的結(jié)合成為現(xiàn)代教育改革的主旋律。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的信息化教學(xué)模式，是將課程教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)中教師“自導(dǎo)自演”現(xiàn)狀，使學(xué)生真正主動積極地融入到課堂教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識、能力的深度內(nèi)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 有利于學(xué)生教學(xué)主體地位的發(fā)揮

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，時刻體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)視頻及微課的制作，為了更好地引吸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)視頻及微課都設(shè)置時間較短，據(jù)調(diào)查，短時間視頻學(xué)生注意力更集中，教學(xué)效果更好。上課環(huán)節(jié)的教學(xué)安排更是體現(xiàn)了學(xué)生為主體，從預(yù)習(xí)效果展示，分組討論，再到教師的實(shí)踐教學(xué)，都是以學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為依據(jù)而調(diào)整上課的進(jìn)程。

1.2 促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展

在信息科技快速發(fā)展的當(dāng)今，教學(xué)改革也應(yīng)順應(yīng)時代的要求，要與時俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于課堂、學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維模式都在發(fā)生變化，教師應(yīng)該及時更新自己的教育理念，使高校課堂更加開放化、智能化，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)終端使教學(xué)不再成為教師的一言堂，而真正做到教學(xué)互動。這種信息化教學(xué)形式，迎合了學(xué)生的需求，適應(yīng)時代發(fā)展需要，為教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生興趣，提高考試成績和提升教師工作滿意度方面都有促進(jìn)作用[1]。

1.3 教學(xué)資源優(yōu)勢整合

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)良好結(jié)合的教育形式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可將網(wǎng)絡(luò)開放課程，國內(nèi)外名師授課內(nèi)容，優(yōu)秀運(yùn)動員比賽視頻、教師自己錄制視頻等優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，將授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求發(fā)送給學(xué)生，利用線上教學(xué)、線下教學(xué)相結(jié)合的形式，使學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受教學(xué)時間、場地的限制。

1.4 教學(xué)評價更為全面、多樣

以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價僅針對學(xué)生的出勤率、成績考核情況等，容易流于形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)評課可分為“課前、課中、課后”三個階段，通過考勤、習(xí)題、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)等幾個方面，對學(xué)生的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理和社會適應(yīng)等目標(biāo)維度進(jìn)行考核和評價，這樣的評價指標(biāo)更全面，多樣，也更真實(shí)、可信。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2.1 學(xué)生方面

從教學(xué)流程上來看，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性占有重要作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在課堂教學(xué)中教師主要時間用于學(xué)生的答疑解惑，提升練習(xí)的正確性和動作完成質(zhì)量，而不會大量時間用于現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)。如果學(xué)生沒提前預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)敷衍了事，則上課時學(xué)生就會比較吃力，分組教學(xué)，探究式教學(xué)開展效果不理想，影響教學(xué)質(zhì)量。在筆者進(jìn)行的2017級學(xué)生的體育課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能在課前積極主動預(yù)習(xí)的有50%，預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生有30%，還有20%的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.2 教師方面

制約翻轉(zhuǎn)課堂開展的因素還與教師密切相關(guān)，一方面教師專業(yè)水平能力還需進(jìn)一步提高，信息化教育時代的來臨，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出，高質(zhì)量授課視頻的缺乏是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要因素[3]。教師在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，學(xué)習(xí)制作視頻、微課、Flash動畫，學(xué)會對優(yōu)秀運(yùn)動員比賽視頻的壓縮、剪輯、制作等。高校體育教師應(yīng)適應(yīng)時代的需求、學(xué)生的需要而不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，只有這樣，我們才能成為學(xué)生喜歡的老師，而不是得過且過的老師。另一方面，購買視頻制作器材，進(jìn)行視頻等教學(xué)資源的制作，需要耗費(fèi)大量的時間以及金錢，一些優(yōu)秀視頻的制作甚至需要專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，專業(yè)技術(shù)人員來完成，這些所花金錢更多，經(jīng)濟(jì)因素也對教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有一定的影響。

2.3 評價方式需多樣化

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施貫穿于課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)教師都對提出相應(yīng)的教學(xué)要求，通過任務(wù)單形式下發(fā)，學(xué)生明確教師的要求，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需完成的作業(yè)等，教學(xué)過程更完整，教學(xué)評價也應(yīng)更全面。傳統(tǒng)教學(xué)評價，更多的是考察學(xué)生的課堂考勤、考核成績，較為單一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考核可分課前、課中、課后三個時間點(diǎn)，每一時間段課程考核可從學(xué)生的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康知識、心理和社會適應(yīng)等方面進(jìn)行評價，從而更全面、更多樣化地評價學(xué)生。

3 提高高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果的改進(jìn)措施

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，上課前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解翻轉(zhuǎn)課堂的上課流程，了解翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過使學(xué)生了解體育課評價方法的改變，讓學(xué)生在思想上重視體育課程教學(xué)，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促進(jìn)更多的學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中積極參與交流與互動，提高翻轉(zhuǎn)課堂授課效果。

3.2 提高體育教師信息技術(shù)能力

信息時代對高校體育教師提出新的要求。教師需要具有基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有制作視頻、微課的能力，并具有線上線下與學(xué)生交流互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練指導(dǎo)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂開展中，教師的信息技術(shù)能力有很關(guān)鍵的作用，體育教師需要通過學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件和硬件的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作微課視頻等教學(xué)資源。

3.2 設(shè)置專項(xiàng)發(fā)展基金或經(jīng)費(fèi)，鼓勵教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，必不可少的是高質(zhì)量教學(xué)視頻。這部分教學(xué)視頻、微課的制作經(jīng)費(fèi)，可以通過學(xué)校劃撥資金，設(shè)立發(fā)展基金，教師申請教學(xué)研究課題經(jīng)費(fèi)等方式來解決。多渠道，多方位，想方設(shè)法為教師解決經(jīng)費(fèi)問題，使教師開展教學(xué)沒有后顧之憂。

3.3 學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)

學(xué)?？蓮墓芾韺用娼⑾鄳?yīng)的規(guī)章制度，鼓勵教學(xué)一線教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，并對翻轉(zhuǎn)課堂開展所必須的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、相關(guān)設(shè)施等積極引進(jìn)，定期維護(hù)，以保障教學(xué)的順利進(jìn)行。積極組織進(jìn)行教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵教師提升自己，提高教師專業(yè)能力及開展教學(xué)改革的能力。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂被譽(yù)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。翻轉(zhuǎn)課堂從2011年引入我國以來，在教育界引發(fā)熱潮。很多課程都陸續(xù)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，高校體育課引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也勢在必行。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生先學(xué)后教，教師精講多練，真正實(shí)現(xiàn)師生以及生生互動，真正使學(xué)生主動學(xué)，愿意學(xué)，而不是被動學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)。這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對體育的興趣愛好，才能使更多的學(xué)生熱愛體育，更愛上體育課。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（5）：107-112.

[2] 祝智庭.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）：66-72.

[3] 劉健智，王丹.國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐評述[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（2）：68-71.