淺談虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職護理教學中應(yīng)用的必要性

莊佩燕

摘 要：隨著中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用不斷普及，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中等衛(wèi)生職業(yè)學校的實訓技能教學中，其應(yīng)用越來越廣泛。在中職護理基礎(chǔ)實訓教學中，開展和應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，也是護理教學改革和發(fā)展的潮流。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù) 中職 護理教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（c）-0231-02

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）是一種采用計算機為核心的現(xiàn)代高科技生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進行交互作用、相互影響，從而產(chǎn)生如同真實環(huán)境的感受和體驗[1]?，F(xiàn)今，中職護理學生的基礎(chǔ)和學習能力均相對薄弱，中職護理實訓教學也存在一定的困難，如：資源不足、實訓項目有一定危險性、與臨床脫節(jié)等，常常使實訓教學無法達到預期的目標。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用在《護理學基礎(chǔ)》的實訓教學中，可以優(yōu)化中職護理教學環(huán)境和資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高實訓教學的質(zhì)量，彌補傳統(tǒng)教學中的不足。

1 基于中職護生現(xiàn)狀的需要

1.1 知識基礎(chǔ)薄弱

從目前中職學校招生現(xiàn)狀來說，中職學生的入學分數(shù)較低，學生總體素質(zhì)差，我校在2010—2016年期間的招生情況中，護理專業(yè)的錄取平均分數(shù)波動在300～380分之間，且多數(shù)生源來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，甚至部分生源來自經(jīng)濟、教育相對落后的地區(qū)，護理專業(yè)的學生基礎(chǔ)知識薄弱，生源整體素質(zhì)參差不齊。

1.2 對專業(yè)認識不足

我校每年均在新生入學后，發(fā)放《新生專業(yè)選擇調(diào)查問卷》，以了解學生對所選專業(yè)的認識程度。調(diào)查顯示：入學前，選擇護理專業(yè)并非是大部分學生的初衷，而是家長的安排或因成績過低才報讀中職學校，對護理專業(yè)并不了解。在校期間，大部分學生雖然經(jīng)過學校老師的職業(yè)熏陶，對專業(yè)的認識有所轉(zhuǎn)變，但也無法達到熱愛的程度，還是缺乏對專業(yè)的學習興趣，在學習上經(jīng)常處于被動的地位。

1.3 沒有良好的學習習慣和方法

從我校每學期對任課老師的訪談中了解到，大部分中職學生都沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，無法掌握正確的學習方法。課前從未預習，上課直接聽課，不懂做筆記，課后從不復習，對于作業(yè)也是應(yīng)付式完成，這也是常常未能達到預期的教學目標的重要原因之一。

1.4 自制力較差

中職學生自制力較差，對于枯燥乏味的醫(yī)學課堂，大部分學生常常不能集中精神聽講，有時甚至做出一些違反課堂紀律的行為，給教學活動帶來諸多的困難。

1.5 可塑性強

中職護理專業(yè)學生大部分年齡在16～19歲之間，女生居多，動手能力較強，只要經(jīng)過強化訓練，給予一定的鼓勵，并激發(fā)他們的學習興趣，也能取得一定的成就。我校在2011—2016年參加廣東省護理技能競賽中，均獲得團體一、二等獎的好成績，這一點證明了中職護理專業(yè)的學生具有一定的可塑性。

2 基于中職護理實訓教學的現(xiàn)狀需要

2.1 實訓資源相對不足

在現(xiàn)階段，我國對護理人員的需求量很大，護理專業(yè)就業(yè)前景較好，導致學校招生規(guī)模不斷擴大，護生數(shù)量迅速增加，傳統(tǒng)護理實驗室無論從空間上還是時間上，都無法滿足大量護生同時進行實驗的要求[2]；中職院校生源素質(zhì)相對較差，實訓用物的損耗率大，導致實訓資源相對不足；師生比例失調(diào)，教師資源不足等。

2.2 教學內(nèi)容抽象

在《護理學基礎(chǔ)》教學中，有相當一部分的實訓教學內(nèi)容較為抽象，使學生在學習過程中難以理解和掌握，如采集動靜脈血標本，不主張現(xiàn)場采用真人抽血進行實訓教學，只能通過教師的講解和觀看教學錄像，學生難以掌握操作要點，教學效果較差。

2.3 部分實訓項目存在危險

在《護理學基礎(chǔ)》教學中，部分基礎(chǔ)護理實訓項目在操作訓練中存在危險，對于學校、學生而言，安全沒有保障。如靜脈輸液、四大注射法等操作均屬于侵入性操作，對機體有損傷、感染的危險，導致護生操作練習的機會較少。

2.4 臨床實踐欠缺

現(xiàn)今醫(yī)患關(guān)系緊張，而護理教學中所必需完成的實踐環(huán)節(jié)不可避免地加劇醫(yī)患關(guān)系的惡化[3]。隨著醫(yī)療環(huán)境的變化，在病人身上實踐的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的醫(yī)療市場需求[4]。實習護生在臨床實踐的機會均有一定程度減少，而在校的護生就更難以接觸到實際的臨床病例，從而使護理教學理論脫離臨床實際，教學目標難以實現(xiàn)。

3 基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)在目前中職護理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀需要

3.1 關(guān)于中職層次護理教學中的應(yīng)用研究較欠缺

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)在一些實踐性要求高的專業(yè)中大量應(yīng)用及研究，國內(nèi)某些醫(yī)學院校的護理學基礎(chǔ)實驗教學也不同程度地開展現(xiàn)實技術(shù)在護理實踐教學中的應(yīng)用與研究[5]?，F(xiàn)有報道顯示：虛擬現(xiàn)實技術(shù)在護理實訓教學的多個學科均有應(yīng)用，但實驗對象均為高職以上層次的學生，教學效果分析亦不盡相同，但在中職層次的護理專業(yè)開展虛擬現(xiàn)實技術(shù)護理技能實訓教學的應(yīng)用研究較為缺乏。

3.2 在我校中職護理教學中的應(yīng)用處于起步階段

基于我校目前的實訓室建設(shè)現(xiàn)狀，在護理教學中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)大多用于正常人體解剖學實訓課、內(nèi)科護理診斷學實訓課和單項基礎(chǔ)護理操作技術(shù)，如靜脈輸液、鼻飼法等；而在綜合技能實訓教學中則開展得較少，如綜合急救案例教學、護理程序模擬教學等。而護理專業(yè)教師對如何更好地在實訓教學中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實訓設(shè)備尚缺乏經(jīng)驗，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備使用效果褒貶不一，因此，需要增加虛擬現(xiàn)實技術(shù)在不同的科目、層次及教學環(huán)境中的應(yīng)用頻率，并以此作為研究對象，探討虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職護理實訓教學中應(yīng)用的可行方法，以增加虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用效率，提高教學效果。

4 結(jié)論

經(jīng)實踐研究證明，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能較好地解決護理實訓教學中現(xiàn)存的一些困難，具體如下所述。endprint

4.1 節(jié)約教學資源

《護理學基礎(chǔ)》實驗中有些項目對物品的消耗比較嚴重，而利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，既可以保證教學質(zhì)量，又極大地節(jié)省成本。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為基礎(chǔ)護理實訓課提供逼真的實訓環(huán)境，改變了護理教師示教、學生練習的傳統(tǒng)教學方式，學生可以在教師預先設(shè)定的情景中完成各種實訓項目的演練，從而掌握操作流程，突破了時空限制，節(jié)約實驗室資源。

4.2 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好學習習慣

虛擬系統(tǒng)的情景化、生動化、互交性可以帶給學生全新的學習體驗，提高學習的積極性和主動性。讓學生在模擬情境中，學習基礎(chǔ)護理操作，既可激發(fā)其學習興趣，提高溝通技巧，學會團隊合作，增強學生自信心和成就感，從而加深學生對護理專業(yè)的認識。此外，為了完成課堂情境任務(wù)，學生在課前要準備、課中要融入、課后要小結(jié)，從而無形中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.3 現(xiàn)實模擬，讓抽象變成現(xiàn)實

虛擬現(xiàn)實情景的教學模式，可以更好地幫助學生理解和掌握知識要點，更有益于學生思維能力的鍛煉[6]。對于某些抽象的護理實訓項目，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬整個護理操作過程，讓抽象變?yōu)楝F(xiàn)實，使學生對教學內(nèi)容易于理解和掌握。如在《護理學基礎(chǔ)》中的靜脈留置針項目，傳統(tǒng)教學無法進行真人演示，學生難以理解套管針留置的過程，但是通過“靜脈注射現(xiàn)實教學系統(tǒng)”，就可以在電腦上模擬整個靜脈留置針的操作流程，使學生更好地掌握該流程和操作要點。

4.4 減輕壓力，減少風險

學生在虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中進行學習和訓練，可以避免真人操作帶來的風險，減少侵入性操作帶來的傷害，減輕受訓者的心理負擔，也減輕了護理教師工作壓力和學校承擔風險的壓力。

4.5 現(xiàn)實教學，貼近臨床

通過反復虛擬現(xiàn)實技術(shù)的模擬訓練，促進學生對真實醫(yī)療環(huán)境的認知、理解，有助于及早接觸臨床。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬真實的臨床護理工作過程，不但可以培養(yǎng)學生的臨床綜合技能、臨床思維能力、臨床適應(yīng)能力和人文關(guān)懷素養(yǎng)，更可以緩解臨床護患關(guān)系緊張局面，解決真實臨床實踐的倫理困惑。

綜上所述，針對中職護生的學情、心理特點及護理基礎(chǔ)技能的教學內(nèi)容及教學需求，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢開展教學應(yīng)用研究，以提高虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職護理專業(yè)的應(yīng)用效果，促進中職衛(wèi)校護理專業(yè)護基實訓教學具有嶄新意義。

5 結(jié)語

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是現(xiàn)今發(fā)展迅猛的一種智能型、創(chuàng)新型的互動教學方法，具有可重復性、零風險、團隊合作性、可操作性、綜合性強等優(yōu)點，而在中職護理教學的研究和應(yīng)用仍較缺乏。針對中職學生的特點和護理基礎(chǔ)實訓項目特點，研究設(shè)計出適合中職護理基礎(chǔ)實訓教學的教學方案和實驗方案，并將其推廣應(yīng)用，將是一個重要的課題。

參考文獻

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[2] 原蕓姿，沈丹，姜秀文.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在《護理學基礎(chǔ)》實驗教學中的探索應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（11）：95.

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[6] 張雪林，劉俊.虛擬教學對批判性思維能力的影響[J].中國醫(yī)藥科學，2012，2（9）：145，163.endprint