試論核心素養(yǎng)背景下的高中古詩(shī)詞教學(xué)

游晗

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其精煉的措辭、生動(dòng)的表達(dá)、優(yōu)美的意境都對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有很大的幫助。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以提升學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力，還可以豐富他們的文化閱歷。

一、延伸思維，完善思維品質(zhì)是提升高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來(lái)了解語(yǔ)文的特點(diǎn)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的具體方法，這樣可以讓學(xué)生擁有為自己量身打造的語(yǔ)言體系，增強(qiáng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，還可以提升學(xué)生與他人交流的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言變的更加精煉。因此高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心是構(gòu)建語(yǔ)言，收集相關(guān)素材并進(jìn)行分析整理，最后再與學(xué)生的個(gè)人喜好相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

延伸思維，完善思維品質(zhì)是提升高中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。這就需要教師在高中古詩(shī)詞課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在理解、鑒賞、交流的環(huán)節(jié)中發(fā)揮想象能力，不斷加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，讓學(xué)生感悟古詩(shī)詞的情感，然后讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)思考和整理語(yǔ)言構(gòu)建特點(diǎn)的習(xí)慣，總結(jié)出鑒賞古詩(shī)詞的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力和創(chuàng)造能力。

二、在古詩(shī)詞教學(xué)中如何提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1.高中古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)掌握鑒賞古詩(shī)詞的規(guī)律

高中古詩(shī)詞教學(xué)中必須掌握鑒賞古詩(shī)詞的規(guī)律，只有讀懂古詩(shī)詞，才能吸收古詩(shī)詞的精華，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

首先要抓住詩(shī)歌描述的畫(huà)面以及詩(shī)人想要傳達(dá)的意境，讓學(xué)生用聯(lián)想的方式來(lái)理解古詩(shī)詞。例如張繼的《楓橋夜泊》描述了一位游子漂泊他鄉(xiāng)的畫(huà)面，在夜晚獨(dú)自站在船頭，見(jiàn)證夜晚的月亮一點(diǎn)點(diǎn)下落的過(guò)程，看著周圍星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火以及模糊的江邊楓葉，聽(tīng)著烏鴉的聲音以及遠(yuǎn)處寺廟的鐘聲，在水鄉(xiāng)寒夜的環(huán)境下，描繪出一幅靜謐、寂寥的夜泊圖，學(xué)生可以由此感覺(jué)到詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的情感。

其次要對(duì)詩(shī)人的寫(xiě)作方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受詩(shī)外之情。每一首廣為傳誦的詩(shī)詞都充滿著詩(shī)人的創(chuàng)造力，可以從詩(shī)詞的措辭中感受到詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)認(rèn)真推敲每一個(gè)字的態(tài)度，詩(shī)詞的精致在于其整體布局的巧妙以及細(xì)膩情感的表達(dá)，這些都可以增強(qiáng)詩(shī)詞意境的生動(dòng)性。在李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，很好地表達(dá)出作者對(duì)貴族相抗?fàn)幍膽B(tài)度。這首詩(shī)雖然寫(xiě)的是虛幻的夢(mèng)境，但是情感并沒(méi)有寄托在虛無(wú)縹緲的夢(mèng)境中，詩(shī)人李白雖然寫(xiě)的是對(duì)仙境風(fēng)光的向往之情，但是實(shí)際上表達(dá)的卻是對(duì)權(quán)貴世家的不屑之情，以精妙的寫(xiě)作手法表達(dá)了難遇伯樂(lè)的心聲，以夢(mèng)境為寫(xiě)作內(nèi)容，但是又與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，這種新穎的寫(xiě)作方式讓人眼前一亮，在品味這首詩(shī)時(shí)，只有了解其寫(xiě)作方法才能準(zhǔn)確地體會(huì)這首詩(shī)的主旨。

在閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中，還要注意聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)作的背景以及詩(shī)人的經(jīng)歷，這樣才能感受到詩(shī)人的心境，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如曹植著名的《七步詩(shī)》，用萁豆相煎來(lái)比喻骨肉相殘，諷刺曹丕對(duì)他的迫害。比喻形象貼切，含義深刻感人。正因?yàn)椴苤查L(zhǎng)期受到他哥哥曹丕的欺壓，平時(shí)又注意觀察生活，所以才能做到臨危不慌，七步成詩(shī)。

2.在高中古詩(shī)詞教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的路徑

在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，筆者經(jīng)過(guò)不斷探索，總結(jié)出提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的幾種方法：

（1）體會(huì)古詩(shī)詞描繪景物的藝術(shù)

我國(guó)古詩(shī)詞描繪景物的特點(diǎn)是精確簡(jiǎn)練，例如“大漠孤煙直”中的“直”字以及“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“圓”字就充分地展現(xiàn)了沙漠中的壯麗景色。古詩(shī)詞擁有其獨(dú)特的韻律，描繪景物還講究對(duì)仗要工整，例如“星垂平野闊，月涌大江流”，這一句讀起來(lái)朗朗上口，還可以使讀者腦海中出現(xiàn)詩(shī)人所描繪的景象。用星空與平野做比較，更顯平野的開(kāi)闊；將月色與江水景色放在一起，更顯景色的壯觀，這樣的描繪方式還可以讓讀者感受到詩(shī)人開(kāi)闊的心境與博大的胸懷。

又如詩(shī)人筆下的“秋”氣象萬(wàn)千，令人嘆為觀止。它是王勃眼里“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的寥廓多姿，又是杜甫筆下“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森”的沉雄富麗。它有柳永“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的綿綿愁緒，有辛棄疾“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”的慷慨悲情，更有劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的超拔豪放。這樣，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞描繪景物的藝術(shù)，有利于培養(yǎng)他們對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。

（2）領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的人生哲理

高中古詩(shī)詞教學(xué)的本質(zhì)就是鑒賞古今佳作的過(guò)程，在語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的講解以及學(xué)生的感悟，學(xué)習(xí)一些人生道理。例如“馮唐易老，李廣難封”“少壯不努力，老大徒傷悲”這類詩(shī)句，可以讓學(xué)生知道青春短暫，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。再如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這一句不僅僅抒發(fā)了詩(shī)人的情感，詩(shī)句里面還蘊(yùn)含著一定的人生哲理。又如“山外青山樓外樓”可以使學(xué)生明白風(fēng)景一處更比一處好，先進(jìn)之上還有更先進(jìn)的。

還有一例。王國(guó)維在《人間詞話》中用三段詩(shī)詞說(shuō)明做學(xué)問(wèn)的三種境界，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三段詩(shī)詞，進(jìn)一步體會(huì)總結(jié)出人生的三種境界：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。王國(guó)維認(rèn)為這是做學(xué)問(wèn)的第一種境界，可以看成目標(biāo)高遠(yuǎn)，勇攀高峰的可貴精神。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。王國(guó)維曾把它比做做學(xué)問(wèn)的第二種境界，可以看成勇攀高峰過(guò)程中花盡自己精力的情形。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。王國(guó)維曾用此比做做學(xué)問(wèn)的第三種境界，可以體會(huì)出經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終將成功的喜悅之情。這樣，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞人生哲理的藝術(shù)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維，領(lǐng)悟人文之美。

（3）感受古詩(shī)詞語(yǔ)言建構(gòu)的藝術(shù)

詩(shī)詞中所表達(dá)的情感都較為含蓄，詩(shī)人并不會(huì)直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)出自己的心境，而是將心情賦予景色，這種隱晦的表達(dá)方式可以更加突出詩(shī)人的情感。例如馬致遠(yuǎn)的《秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”前四句作者精心選擇了10個(gè)意象，鮮明的描繪出一幅深秋傍晚的荒涼蕭索的畫(huà)面，最后一句表達(dá)出凄涼的心境。它之所以成為千古絕唱，就因?yàn)樗芯坝星椋⑶橛诰?，借景抒情。讓學(xué)生感受古詩(shī)詞中的語(yǔ)言建構(gòu)藝術(shù)，有利于讓他們深刻地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

總之，古詩(shī)詞作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅可以提升學(xué)生的文化素質(zhì)，在陶冶情操、弘揚(yáng)民族精神方面也起著關(guān)鍵的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟古詩(shī)詞的精神、洞悉古詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，提升古詩(shī)詞的鑒賞能力，這樣才有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：福建羅源一中。endprint