探究大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀以及實現(xiàn)路徑

王劍劍

摘 要：大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻是因為高等教育的迅速發(fā)展，教育發(fā)展的同時大學生就業(yè)的前景是更令人擔憂的。為了解決個人就業(yè)問題，許多大學生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，但不論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都有很多實際問題成為大學生前進路途上的障礙。對目前大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，找出影響就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問題，并找到解決途徑，以期保障大學生畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和抱負。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）33-0129-02

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

從19世紀末開始，我國高等教育事業(yè)開始向大眾教育方向發(fā)展，進而高校開展了大規(guī)模的招生工作。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國1999年招生人數(shù)高達160萬人，相比1998年增加了52萬人，增幅高達48%；到2009年，招生人數(shù)已經(jīng)達到629萬人，在歷史上招生人數(shù)首次超過600萬；相對比就有，2001年高校畢業(yè)生數(shù)為115萬，到2010年達到631萬人。所有的事情都具有兩面性，多數(shù)人都能接受高等教育的同時，大學生的就業(yè)問題就越來越明顯。大學生在畢業(yè)后面對就業(yè)難的情況越來越嚴重，主要問題是需求與供給不一致[1]。

大學畢業(yè)生對于工作也有自主選擇權(quán)，他們知道就業(yè)問題直接關(guān)系到自己未來的前途以及發(fā)展狀況，畢業(yè)后就業(yè)的問題不僅僅是學校、父母和國家的事情，更多的是自己的事情。經(jīng)過大學四年的鍛煉與對人生的思考，大學生從思想、認知到心理等方面都漸漸成熟起來了。他們對于實現(xiàn)個人人生價值和人生目標追求上擁有獨立思考、自主選擇的能力[2]。在眾多的畢業(yè)生中，精英大學畢業(yè)生的就業(yè)上可以說是沒有壓力的，因為他們的工作可以由國家安排或者企業(yè)招聘來獲取，但是普通畢業(yè)生的就業(yè)壓力就存在明顯差距，不論是從畢業(yè)院校還是畢業(yè)學歷都存在諸多就業(yè)壓力，很多人只為一個職位進行競爭的情況愈演愈烈。還有就是因為我國東西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致畢業(yè)生對于畢業(yè)后就業(yè)地點的選擇有所不同，人才需求旺盛、經(jīng)濟發(fā)展雄厚的城市是多數(shù)大學生就業(yè)的首要選擇，而那些本身就來自貧困、偏遠地區(qū)的學生，為了走出去已經(jīng)花費了上萬的學費，肯定也不愿意回到生源地或者發(fā)展不夠好的地區(qū)就業(yè)，這就致使就業(yè)人口過于集中，從而引發(fā)出結(jié)構(gòu)性矛盾問題[3]。剛走出校園尋找工作機會的大學生，他們還未完全長大，在面臨來自家庭和社會的選擇的時候，他們內(nèi)心會自相矛盾，猶豫不決，甚至會感覺彷徨。總而言之，當今大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀就是畢業(yè)生的就業(yè)需求與社會對于就業(yè)的需求相矛盾的現(xiàn)實。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題

雖然大學生盡情施展創(chuàng)業(yè)的平臺已經(jīng)搭好，但與發(fā)達國家相比，目前我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍是不容樂觀的。以發(fā)達國家之首美國為例，美國大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率達到20%，而近幾年我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率逐漸下降，也就只有百分之零點幾的比率，致使這樣差距存在的原因有很多，也很復雜。

（一）教育方面錯誤的認識

1.擴招方面。自1999年我國為了普及教育并開始大規(guī)模的招生，相對應(yīng)的畢業(yè)生數(shù)量也持續(xù)增長。普及教育本身是沒有問題的，關(guān)鍵問題就在于，畢業(yè)生的數(shù)量猛增導致了就業(yè)創(chuàng)業(yè)難，大批學生畢業(yè)后不能在社會找到真正適合自己的崗位。大學生就業(yè)不僅影響著他們的前途，進一步說對我國高校的發(fā)展產(chǎn)生了影響，從而影響了經(jīng)濟和社會人力的發(fā)展[4]。

2.學歷方面。我們傳統(tǒng)的思維定式就是高學歷代表著高能力，而且許多家長以及用人單位對此也是認同的，認為學歷與能力是成正比的[5]。這樣的思維就導致了好的單位競聘者過多，而相對條件低的單位競聘者寥寥無幾。這就要讓廣大學生認清當前形勢，給一個適合自己的準確定位，這樣才能最大價值地發(fā)揮自己，為了未來向更好的職位發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.教育方式方面。我國教育方面仍然是傳統(tǒng)教育方式，主要注重學術(shù)方面的教育，卻忽略了職業(yè)技能方面的教育，這就致使學生所接受的理論知識能力和實踐能力不匹配。在這樣的教育方式下培養(yǎng)出來的學生，在進入社會尋找工作的時候會顯得與社會所要求的招生層次格格不入[6]。對于畢業(yè)生和社會而言總的來說是供大于求，但就實際而言是供不應(yīng)求，這就提醒在今后的教育方面應(yīng)該將所學到的系統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，才能平衡社會的發(fā)展，被社會所需要。

（二）工作經(jīng)驗不足

應(yīng)試教育仍然是我國目前對于高校普遍人才培養(yǎng)的模式。應(yīng)試教育下，忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及步入社會后適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)[7]。雖然為了讓學生多方面共同發(fā)展，學校開展了各種各樣的社團活動、技能比賽、演講比賽等，但是由于缺少教師的加入，導致學生所能學到的都只是膚淺的，也未能達到提高學生綜合素質(zhì)的效果，這就致使各種活動開展的作用微乎其微。

除了參加各種校園活動來提升學生的綜合素質(zhì)，每個學生也通過考取各種證書來證明自己所具有的能力，幾乎每個學生都會有至少一張技能證書，即使有各種證書做證明，也僅僅是證明他們系統(tǒng)的理論知識掌握得很牢固，他們還是缺少實習工作的經(jīng)驗，因為他們沒有能力或者機會將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際中的工作經(jīng)驗。這種注重考取證書而輕視了實踐的想法，就很大程度上給就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了非正面的影響。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿不強

大學生對于自己所具有的能力估計過高，對畢業(yè)以后就業(yè)的期望值相應(yīng)的就提高了，其實，大學生畢業(yè)后也不是找不到工作，只是沒有找到自己心儀的工作，或者說找到的工作都不是自己所期望的樣子。作為畢業(yè)生，擁有的只是一紙學歷以及從課本上學習的點滴知識，并沒有任何實際工作經(jīng)驗，也從沒有將學到的知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，還有就是找不到與所學專業(yè)對口的工作，所有的知識都要從頭學起。

剛走出校園步入社會，用人單位不會支付很高的工資來聘請沒有實際工作經(jīng)驗的學生，這與學生剛進入社會對工資的要求相矛盾。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%大學生對于畢業(yè)后能夠就業(yè)很有自信，當然對于薪酬的期望也很高；被調(diào)查的大學生中初次工作的薪酬預期在3 000～6 000元的占有42%，數(shù)據(jù)表明大學生還沒有認清現(xiàn)在大眾教育的形式，還一直處于高學歷高就業(yè)的心理中[8]。endprint

為了提高就業(yè)率，國家提倡大學生創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)首先面臨的就是資金來源問題、技術(shù)問題和社會關(guān)系問題等，創(chuàng)業(yè)需要找到合適的項目且有一定的發(fā)展前景才能啟動，最重要的就是要承擔一定的風險。再就是大學生對于國家提倡大學生創(chuàng)業(yè)的政策沒有很好地了解清楚，也影響了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)路徑

第一，大學生自身。首先，就業(yè)方面，大學生要結(jié)合自身實際情況以及當前的就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢，不斷地調(diào)整自己并充實自己，對每次的就業(yè)機會都認真把握，通過每次的就業(yè)來提高自己的個人能力和實踐技能。使自己德智體美全方面發(fā)展，成為不僅要有淵博的知識更具有工作實踐經(jīng)驗的人才，為了在激烈競爭中脫穎而出。其次，創(chuàng)業(yè)方面，對于一個剛畢業(yè)沒有任何經(jīng)驗的大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一件極其艱難的事情，需要有正確的引導和良好的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)的開端。資金來源問題，除了求助親友之外，也要學會利用國家出臺的相關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)資金補助政策。再次，經(jīng)營管理方面。要多學習經(jīng)營管理方面的技能，還應(yīng)該培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，在實戰(zhàn)中積累相關(guān)經(jīng)驗和知識。大學生在創(chuàng)業(yè)方面有個良好的優(yōu)勢就是有創(chuàng)新性思維，能夠提出有創(chuàng)意的想法。創(chuàng)業(yè)應(yīng)該吸取他人成功經(jīng)驗并結(jié)合自己創(chuàng)業(yè)實際，發(fā)揮自己的長處，才能創(chuàng)業(yè)成功。

第二，學校方面。在大眾接受高等教育的新形式下，應(yīng)該在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上加強對大學生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)，還要加強學生的實踐能力，為了學生在找工作時獲勝。除了注重學生畢業(yè)以后的就業(yè)能力，還應(yīng)該加強對大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注。為了營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，將要進行創(chuàng)業(yè)的大學生聚集到一起，進行學習交流，還要對學生定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導座談會，針對具體的事件進行說明指導。對有創(chuàng)業(yè)意向的學生開設(shè)一些企業(yè)管理的相關(guān)課程，在技術(shù)與研發(fā)方面給予一定的技術(shù)支持。

第三，用人單位方面。在就業(yè)形勢如此嚴峻的當下，用人單位應(yīng)該樹立正確人才觀念，不能僅僅依據(jù)畢業(yè)學歷就對一個人的能力進行評判，還應(yīng)該從多方面對學生進行認定，做到真正不浪費每個人才。大學生可能在工作初期不能掌握工作要領(lǐng)，所以要進行相關(guān)的培訓，采取優(yōu)勝劣汰的機制，使其更快更有效地投入到工作中。

就創(chuàng)業(yè)而言，一些企業(yè)應(yīng)該給予創(chuàng)業(yè)大學生一些資金或者技術(shù)上的幫助，這不僅能夠幫助大學生渡過創(chuàng)業(yè)初期的難關(guān)，同時還是對自己公司的宣傳。企業(yè)也應(yīng)該建立自己的創(chuàng)業(yè)基地，方便有興趣的學生進行嘗試，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

四、總結(jié)

大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題正面臨著巨大的變化，這不僅與我國高等教育的發(fā)展有著巨大關(guān)系，還影響著整個社會穩(wěn)定和諧的發(fā)展，需要引起各方面的重視?？傊?，要改變大學生對就業(yè)傳統(tǒng)的思想觀念，樹立正確的就業(yè)觀，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。對此，國家各相關(guān)部門就要建立完善且適合我國國情的大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，使畢業(yè)生能夠擺脫創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的形勢。

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[責任編輯 吳 迪]endprint