在語文實踐中提升語文核心素養(yǎng)

楊陽　黃如祥

一、研究背景及意義

2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行，其中將語文學科的核心素養(yǎng)定義為“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。這一理論的提出對課堂教學目標的設(shè)定和學生能力的培養(yǎng)都具有指導性的意義。

“語言建構(gòu)與運用”，需要學生在豐富的語言實踐中掌握語言運用規(guī)律以形成自己的語言特色，并能在具體的語言環(huán)境中自如溝通交流的能力；“思維發(fā)展與提升”，是指學生在語文學習實踐過程中獲得思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升；“審美鑒賞與創(chuàng)造”，是指學生在語文學習活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)；“文化傳承與理解”，是指學生在語文學習過程中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以文化自覺、自信的態(tài)度將其發(fā)揚光大并賦予新的時代意義。

分析審視語文核心素養(yǎng)的四個方面，哪一項都離不開“實踐”和“活動”，所以我們有必要開展語文實踐活動來提升學生的語文核心素養(yǎng)?！俺烧Z接龍”“辯論賽”“討論會”“課前五分鐘”“知識競答”“朗誦比賽”等都是語文教師在課堂里經(jīng)常開展的語文實踐活動，然而這些活動要么形式單一，要么內(nèi)涵簡單，不能在語言、思維、審美、文化各個方面全方位地訓練學生的語文能力、提升學生的語文素養(yǎng)。因此，在新形勢的要求下，我們需要探究能提升學生語文核心素養(yǎng)的形式更全面、內(nèi)涵更豐富的新型語文實踐活動。

二、新型語文實踐活動應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則

興趣是一切自主活動的前提，只有足夠“有趣”，學生才能全身心投入，最大限度地發(fā)揮主觀能動性。趣味性原則要做到以下幾點：

（1）語文實踐活動要形式新穎。像“朗誦比賽”“辯論賽”“讀書會”“演講比賽”等活動難以獲得學生的青睞。我們需從語文核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，給這些活動注入新鮮的時代血液，抓住學生的興趣點，才可以激發(fā)學生主動參與的積極性。

（2）語文實踐活動要關(guān)注各個學段學生的心理特征，抓住他們的興趣點。比如初中學生處于青春叛逆期，他們對社會充滿了好奇，同時又有特別強的表現(xiàn)欲，語文實踐活動可以多為他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)個性提升自我認同度的機會；高中生相對而言更深沉內(nèi)斂，他們對問題的思考更深入一些，可以開展認識人生真諦、關(guān)注社會熱點方面的活動。并且語文實踐活動要保證學生絕對的自主性，最大限度地滿足學生的個性化要求，形成主動要求承擔、積極接受挑戰(zhàn)的良好氛圍。

（3）語文實踐活動要給予學生及時的成功感。這種成功感、成就感會增強學生的自信心，鼓勵他們以更優(yōu)異的表現(xiàn)不斷參與實踐活動，在不自覺中達到教師對他們的能力預期。要保證學生在實踐活動中得到的成功不是夸贊、吹捧出的，而是他們真正智力付出之后的精神回報。

2.全面性原則

語文實踐活動的趣味性原則不是一味地追捧游戲至上，娛樂無極限，而是始終把提高學生的語文核心素養(yǎng)作為活動的基點，使學生的語文素養(yǎng)、語文能力得到提升和鍛煉。傳統(tǒng)語文實踐活動往往形式單一步驟簡單，活動目的性不強，只訓練學生一個或幾個方面的能力。而我們構(gòu)建的新型語文實踐活動，力求能在一個活動中，全面實現(xiàn)學生各個方面的語文素養(yǎng)，并在能力要求明確的語文實踐活動中，生發(fā)出“1+1大于2”的語文收獲、碰撞出絢爛的語文火花。

在“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四方面的核心素養(yǎng)要求之外，我們還可以在活動中有意識地融入以下能力要求：

（1）獲取和加工信息的能力。面對融匯社會實踐和多學科知識的語文實踐活動，學生要學會從不同角度、不同層次獲取信息和加工信息的能力。

（2）分析和解決問題的能力。在語文實踐活動中，學生會處于一個課堂氛圍難以比擬的真實的語言實戰(zhàn)環(huán)境中，學生要有能結(jié)合文字、表格、圖片、數(shù)據(jù)等多種形式的材料，在語言環(huán)境中分析和解決問題的能力。

（3）文字運用與文章寫作能力。規(guī)范使用漢語普通話的詞語、句式及段落表達的能力；訓練在社會生活、工作學習中常見的實用文寫作能力；滿足學習與研究需要的辨析論證的分析性寫作能力。

三、新型語文實踐活動方案示例

這里我們提出一個在語文實踐活動中提升語文核心素養(yǎng)的活動實施的參考方案，并結(jié)合語文核心素養(yǎng)的要求作出分析。

演繹經(jīng)典課本劇大賽活動方案

1.活動意義及目的

使學生將語文課堂上所學的知識，通過語文實踐活動內(nèi)化為自身語文素養(yǎng)。在舞臺表演中，既激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，又對提高學生的文化修養(yǎng)、審美能力、表現(xiàn)能力大有裨益，在傳承中國經(jīng)典文化傳統(tǒng)的過程中得到美的體驗。

2.活動主題（演經(jīng)典劇目·悟優(yōu)秀文化）

演繹經(jīng)典課本劇，通過直觀真實的形象再現(xiàn)歷史或藝術(shù)的場景和意蘊，感受不同故事背景下古代仁人志士的精神品質(zhì)。通過劇本編排、舞臺表演，提高語文核心素養(yǎng)和語文實踐能力。

參考劇目：

（1）《荊軻刺秦王》

（2）《孔雀東南飛》

（3）《林教頭風雪山神廟》

（4）《琵琶行》

（5）《竇娥冤》

3.評分規(guī)則

（1）作品內(nèi)容健康向上，符合活動主題（4分）。

（2）表演精彩，情感到位，富有感染力（3分）。

（3）服飾符合劇情要求（1分）。

（4）整體印象、團隊精神風貌（2分）。

編排和演出課本劇，能極大地鍛煉學生的語文實踐能力，提升學生的語文素養(yǎng)：

1.提升學生深入理解、深刻解讀課文意蘊的能力。要編演好課本劇，就必須對課文進行認真的閱讀和理解，透徹懂得課文所表達的思想內(nèi)容，掌握課文所描寫的時代背景，弄清課文的藝術(shù)特色，才能去構(gòu)思劇本及表演技巧。

2.提升學生的思維創(chuàng)造能力。將靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的舞臺表演，將文中二維的人物性格特征演繹為多維的真實人物。

3.提升學生的文字表達能力。課文中的故事雖然有現(xiàn)成的情節(jié)發(fā)展和人物形象，但它不能直接用于舞臺表演。學生需重新整合故事內(nèi)容、梳理故事情節(jié)，以場景的方式、對白的形式撰寫劇本。這是文字的再創(chuàng)作，能很好地鍛煉文字表達能力。

4.提升學生的藝術(shù)表演能力。學生要通過準確把握人物的語調(diào)、語氣，惟妙惟肖地表現(xiàn)人物的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)來塑造好劇中人物形象。

5.提升學生理解文化、傳承文化的能力。學生通過語言文字和文藝表演，體會到中華文化的博大精深、源遠流長，并自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。

語文實踐活動以語文學習興趣的內(nèi)在需求和認知規(guī)律為基礎(chǔ)，以奠定學生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的，能最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在真實的活動體驗中提升語文核心素養(yǎng)。我們要不斷探索更科學更全面的旨在提升學生語文核心素養(yǎng)的實踐活動，將學生培養(yǎng)為有能力、有思想、有道德、有傳承的大寫的人。

★作者通聯(lián)：寧夏六盤山高級中學；寧夏六盤山高級中學。endprint