淺談高中文言文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略

郭楠

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱“顛倒課堂”，就是通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，在課堂外實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)并且將“作業(yè)”帶入課堂，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生不僅觀看教學(xué)視頻，教師還要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，并且要求學(xué)生帶著問(wèn)題到課堂上參與討論。學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們能夠提出較好的問(wèn)題并且能夠?qū)?nèi)容有更深入的思考。

筆者采用了問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生交流、觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況。在分析問(wèn)卷的同時(shí)，又深入課堂，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，與學(xué)生交流，并統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況。通過(guò)學(xué)情分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很渴望通過(guò)自己的努力，在老師的幫助下，輕松高效地進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的。他們非常重視和老師的面對(duì)面交流，也很喜歡使用多媒體輔助教學(xué)。并且希望通過(guò)文言文學(xué)習(xí)理解古人的思想情趣，感受其中的藝術(shù)魅力。

同時(shí)，筆者采用了問(wèn)卷調(diào)查、教研活動(dòng)探討交流等方式，對(duì)老師的情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，筆者得出的結(jié)論如下：大部分老師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”比較了解，但是只有少部分老師愿意在條件允許的情況下進(jìn)行嘗試。我發(fā)現(xiàn)制約老師去嘗試新形式的教學(xué)模式的關(guān)鍵是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的懷疑；錄制“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)老師自身信息技術(shù)水平要求高，耗時(shí)，程序復(fù)雜；語(yǔ)文學(xué)科，尤其是文言文，太花哨的形式背離學(xué)科的特性。

由此，想要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，必須在以下幾個(gè)方面進(jìn)行策略布置，以利于“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地實(shí)施。第一，一定要考慮信息技術(shù)方面的問(wèn)題。第二，要考慮學(xué)生觀看視頻所使用的工具問(wèn)題。第三，還要想到如何去監(jiān)管課堂。要設(shè)計(jì)好交流反饋的流程。第四，要有一定的測(cè)評(píng)手段，來(lái)衡量實(shí)施的有效性。

教師方面要做的實(shí)踐：

（1）立體備課，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化

立體備課，在錄制視頻前利用好網(wǎng)絡(luò)，利用好其他網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，翻閱工具書，吃透教材，弄清所授課例的重難點(diǎn)，盡可能準(zhǔn)地抓住學(xué)生薄弱的地方，精細(xì)化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）分模塊細(xì)化視頻錄制內(nèi)容

為了使教學(xué)視頻能夠盡可能和設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容吻合，并且能針對(duì)學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)差，鑒賞藝術(shù)成就存在困難的問(wèn)題，教師既要整體把握，是內(nèi)容全面，有效，又要突出重難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性講解，所以必須分模塊細(xì)化視頻內(nèi)容。只有這樣才能讓學(xué)生“能學(xué)好也不累，”“體會(huì)到古人的思想情趣”，真正體會(huì)到高效課堂帶來(lái)的收獲。

內(nèi)容分為兩個(gè)模塊。第一模塊為對(duì)文本的解讀，包括本篇課文的介紹，作者簡(jiǎn)介及寫作背景；文中出現(xiàn)的需要掌握的文言特殊句式、詞類活用現(xiàn)象；文中名句的賞析；文章的藝術(shù)成就。第二模塊為對(duì)文本的深入探究活動(dòng)，包括對(duì)本篇文言文中含蓄雋永的語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)課文思想情感的把握，對(duì)文章核心理念的理解和運(yùn)用。第一模塊側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，主要用講授法向?qū)W生呈現(xiàn)。第二模塊以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論。

（3）建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)

要考慮到教學(xué)視頻的視覺效果、互動(dòng)性、時(shí)間長(zhǎng)度等重要因素，因此，在制作教學(xué)視頻時(shí)需要考慮聲音，圖片的配合，色彩的搭配，動(dòng)畫片段的使用，還要盡可能地照顧到視覺效果、支持和強(qiáng)調(diào)主題的要點(diǎn)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)策略等，幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容最豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。爭(zhēng)取讓這15分鐘的視頻成為一個(gè)豐富平臺(tái)，讓學(xué)生喜愛。

（4）視頻的發(fā)布與監(jiān)測(cè)

制作好的視頻以騰訊QQ為媒介進(jìn)行發(fā)布，建立每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)群組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客、在線推送和群文件共享的方式發(fā)送到每位學(xué)生的設(shè)備終端，學(xué)生可以自由選擇在線學(xué)習(xí)和下載學(xué)習(xí)兩種方式。群組的設(shè)立能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與到討論當(dāng)中，教師也能夠及時(shí)查看視頻教學(xué)的得與失，更好的掌控授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

學(xué)生方面要做的實(shí)踐：

為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮榜樣的作用，喚醒學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以讓學(xué)生也參與到錄制視頻的環(huán)節(jié)。

（1）小組分配：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由學(xué)生自由選擇進(jìn)行組合，以方便討論交流。每次授課前一周對(duì)學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，每個(gè)小組完成一篇古文的課件制作及視頻錄制。

（2）任務(wù)模塊布置：根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，參照教師的視頻示例，每篇文章劃分為四個(gè)模塊：第一模塊，作者、作品及背景介紹；第二模塊，文言知識(shí)總結(jié)（文言特殊句式、詞類活用）；第三模塊，名句賞析；第四模塊，文章的藝術(shù)成就。

（3）錄制及推選優(yōu)秀視頻：每個(gè)模塊的內(nèi)容由組內(nèi)兩位同學(xué)負(fù)責(zé)，制作出該模塊的視頻內(nèi)容（PPT的制作和視頻的錄制），每段視頻的時(shí)間控制在五分鐘左右，在小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)推選后，確定四個(gè)小視頻組成一個(gè)完整的視頻課程后，在本班推廣制作優(yōu)秀并獲得良好反饋的小組視頻成果，上傳至校學(xué)習(xí)資源庫(kù)以供全校師生瀏覽觀看。

（4）平臺(tái)的活動(dòng)交流，在線組織：在視頻選定上傳完畢后，考慮到學(xué)校資源有限，即在固定時(shí)間開放學(xué)校的無(wú)線路由設(shè)置來(lái)供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每次開放更換新密碼，已督促學(xué)生好好利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的作業(yè)在教師錄制的視頻的第二模塊內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳至教師終端，逾期屬未按時(shí)完成作業(yè)，這樣也能夠督促學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間而不被其他網(wǎng)絡(luò)信息吸引。學(xué)生自行錄制的視頻課程的作業(yè)則由該班教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂布置。而在學(xué)校資源有限的情況下，在線課程和可供下載的方式也能夠保證學(xué)生隨意選擇自己想要在什么時(shí)間什么地點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣即便在課下學(xué)生也可交流知識(shí)傳遞信息，進(jìn)而能夠在課堂上內(nèi)化知識(shí)。

文言文翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有效策略對(duì)師生雙方意義重大。高中文言文翻轉(zhuǎn)教學(xué)的策略，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法，轉(zhuǎn)變教師的角色，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，文言文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提高。

★作者通聯(lián)：河南平頂山市實(shí)驗(yàn)高中。endprint