將“課堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”

王偉靜

摘 要：筆者通過教學(xué)實(shí)踐，特別是在三節(jié)《生物是怎樣呼吸的》課中，反復(fù)嘗試改革課堂教學(xué)，獲得以下認(rèn)識(shí)：課堂應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的學(xué)生的“學(xué)堂”；在此基礎(chǔ)上提出：從時(shí)間上、空間上、思想上把課堂變成學(xué)生的“學(xué)堂”是提高課堂效率的有效手段.

關(guān)鍵詞：課堂變成學(xué)堂；課堂效率；反思

如何提高課堂的效率是教師普遍存在的難題，只有把課堂真正的還給學(xué)生，才能提高課堂的有效性.筆者以《生物是怎樣呼吸的》為例，進(jìn)行“一課三研”，通過“三次反思”的體會(huì)，談?wù)勅绾伟颜n堂真正變成學(xué)生的“學(xué)堂“，提高課堂教學(xué)效率.

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”

根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容寫學(xué)案.首先，了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)是什么？然后，研究課本，理清各個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系，確定主要內(nèi)容，進(jìn)行順序編排，按照順序?yàn)椋汉粑到y(tǒng)——?dú)怏w交換——呼吸運(yùn)動(dòng)，由淺入深，后兩部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).

二、課堂實(shí)戰(zhàn)：一課“三研”

1.第一堂課：試教

（1）游戲?qū)耄瑒?chuàng)設(shè)情境.

老師和學(xué)生比賽吹氣球：老師用打氣筒（模擬吸入的氣體），學(xué)生用嘴巴吹（模擬呼出的氣體）使學(xué)生能夠快速的聚焦課堂，激發(fā)興趣.

（2）教學(xué)過程

第一部分：學(xué)生自學(xué)呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，使學(xué)生了解呼吸系統(tǒng)的組成，聽故事《一個(gè)氧分子的經(jīng)歷》小組討論并完成學(xué)案上的第一部分的基礎(chǔ)內(nèi)容.

第二部分：在教室里噴灑香水，以誰先聞到香水的味道引出氣體運(yùn)動(dòng)的原理， 通過提問氣體在肺泡中是怎樣交換的，介紹由于呼吸作用使得肺泡和毛細(xì)血管中的氧氣和二氧化碳的濃度不同從而實(shí)現(xiàn)氣體的交換.

第三部分：呼吸運(yùn)動(dòng).首先，讓學(xué)生感受吸氣和呼氣肋骨和胸腔如何變化，然后，用自制的教具模擬呼吸時(shí)橫膈膜和膈肌是怎樣運(yùn)動(dòng)的（沒有講完，下課鈴聲響了……）.

學(xué)生表現(xiàn)：整堂課下來，學(xué)生的參與度不是很高，課堂氣氛比較沉悶.提問學(xué)生：氣體在肺泡中如何交換的，學(xué)生回答不上來，課堂一度陷入尷尬的場(chǎng)面.讓學(xué)生通過吸氣、呼氣感受胸腔是如何變化時(shí)，盡管學(xué)生用手去體驗(yàn)，但還是無從判斷胸腔到底如何變化，所以，對(duì)于后面出現(xiàn)的相關(guān)題目，學(xué)生覺得很難，無法下手，積極性顯著下降.

（3）課后評(píng)議

總結(jié)出：時(shí)間分布不合理，題目的設(shè)計(jì)沒有符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)案的設(shè)計(jì)過難，沒有起到應(yīng)有的作用.

（4）第一次反思

認(rèn)真考慮了學(xué)科教師的點(diǎn)評(píng)，筆者進(jìn)行了深刻的反思：

①?zèng)]有充分備教材

沒有仔細(xì)的去研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目的設(shè)計(jì)沒有規(guī)劃好，出題意圖不明確，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法理解（比如：氣體的擴(kuò)散）；自己對(duì)有些概念不是很清楚，比如肋間肌，膈肌的運(yùn)動(dòng)是怎樣的，同時(shí)語言表述不是很清楚.

②沒有充分的備學(xué)生

課件中設(shè)計(jì)的故事或?qū)嶒?yàn)并沒有為教學(xué)服務(wù)，反而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān).如《氧分子的經(jīng)歷》，噴灑香水的教學(xué)活動(dòng).直觀的視頻解說或動(dòng)畫flash比看書和聽故事更容易讓學(xué)生理解.對(duì)于呼吸運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些器官的變化，直接測(cè)量的數(shù)據(jù)更加具有說服力.

2.第二堂課：實(shí)戰(zhàn)

（1）“興奮點(diǎn)”的布設(shè)

在第二節(jié)的課堂實(shí)錄中，筆者把原先的聽故事?lián)Q成一個(gè)聲圖并茂的解說人體呼吸系統(tǒng)的視頻，學(xué)生聽完之后討論填寫表格，然后解疑（小組解惑）.關(guān)于氣體的交換，用一個(gè)flash的動(dòng)畫來展現(xiàn)氧氣和二氧化碳如何在肺泡中進(jìn)行交換的，然后設(shè)疑，從而引出呼吸作用是導(dǎo)致氣體濃度高低的主要原因.在呼吸運(yùn)動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格幫助學(xué)生明確應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)（如表1）.

①讓每組的成員動(dòng)手用皮尺去測(cè)胸圍差，便于他們了解在吸氣和呼氣的過程中胸廓究竟是怎樣變化的.

②用自制的教具模擬呼吸時(shí)橫膈膜和膈肌是怎樣運(yùn)動(dòng)的，比較形象，很好的解決了橫膈膜和膈肌如何運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn).

③關(guān)于肋間肌的運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)難點(diǎn)，筆者是以手掌的上翹為例，說明手心緊繃（收縮），手掌上翹，手背的肌肉是放松的，兩者同時(shí)緊繃是無法完成這一動(dòng)作的，大部分學(xué)生還是可以理解的.最后，以游戲“砸金蛋”的形式對(duì)本節(jié)課的教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生積極性很高.

學(xué)生表現(xiàn)：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較積極，學(xué)生在觀看呼吸系統(tǒng)視頻的時(shí)候非常的認(rèn)真，不時(shí)的點(diǎn)頭，回答問題的同學(xué)顯得很自信.但是，在學(xué)習(xí)氣體交換的原理的時(shí)候還是有些同學(xué)顯出了困惑的表情，在觀看了動(dòng)畫之后表情才略顯輕松.用皮尺測(cè)胸廓和用自制教具模擬橫膈膜和膈肌是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生顯得很興奮，開展激烈的討論，看出他們很開心的在學(xué)習(xí).

（2）課后評(píng)議

整節(jié)課下來很流暢，觀課的老師又給出了許多寶貴的意見：

①概念的區(qū)別沒有解決（生活中的呼吸、呼吸運(yùn)動(dòng)、呼吸作用），

②氣體交換的原理沒有講清楚，

③學(xué)生展示的不夠，沒有及時(shí)進(jìn)行反饋（本節(jié)課容量有點(diǎn)大）.

（3）第二次反思

認(rèn)真聽取組內(nèi)老師的建議，筆者再一次陷入了沉思.主要問題是：把自己認(rèn)為是重難點(diǎn)的知識(shí)眉毛胡子一把抓，難以取舍.因此，不妨在課前先找習(xí)題進(jìn)行摸底，針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，篩選內(nèi)容，再重新進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，鑒于以上所想，筆者分別對(duì)本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目，開始了第三次的教學(xué).

3.第三堂課：提升

（1）再登“講臺(tái)”

通過自學(xué)、讀圖、觀察、合作交流、推理思維等能力的訓(xùn)練，學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，更加透徹理解了呼吸運(yùn)動(dòng)問題.對(duì)比觀察，學(xué)生逐漸提升了在實(shí)驗(yàn)探究中設(shè)計(jì)表格的能力，在鞏固練習(xí)中給學(xué)生構(gòu)建了“生物是一個(gè)統(tǒng)一的整體”及“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辯證思想.精選的三大問題，在充足時(shí)間的保證下，在課堂上有條不紊地展開.endprint

學(xué)生表現(xiàn)：從剛開始的游戲（課堂充滿笑聲）——完成呼吸運(yùn)動(dòng)的表格（學(xué)生激烈的討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)）——最后的砸金蛋搶答（下課鈴已經(jīng)響了，學(xué)生還是要求把最后一個(gè)金蛋砸開），整堂課的氛圍非常的輕松，同學(xué)也很開心.

（2）課后評(píng)議

教師課后評(píng)價(jià)：課堂思路非常的清晰，層層遞進(jìn)，通過導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能較好地把握課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn).但這節(jié)課并不能解決所有的問題，我們更應(yīng)該注重“把課堂還給學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的反饋信息，以學(xué)生暴露的問題為軸心，開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把課堂的視角鎖定學(xué)生的“學(xué)”上.

（3）第三次反思

課堂教學(xué)是一個(gè)非常寬泛而實(shí)在的過程，目的卻只有一個(gè)，就是在現(xiàn)有的課堂組織下讓學(xué)生盡可能的掌握知識(shí)，掌握方法，并運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這才是有效的課堂.每個(gè)教師只有不斷的反思：如何將“課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)堂”，做到“課堂的高效性”，才能實(shí)實(shí)在在地提升課堂教學(xué)的效果.

三、實(shí)踐感悟：把“課堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”

通過這段時(shí)間的嘗試，筆者認(rèn)為將“課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)堂”，做到“課堂的高效性”要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1.從時(shí)間上把課堂變成學(xué)生的學(xué)堂

在這三堂課中教師講解的時(shí)間分別是：27分鐘，23分鐘，16分鐘.對(duì)于簡單的問題讓學(xué)生自己去讀，去看，自己解疑就可以了.再比如：呼吸運(yùn)動(dòng)（吸、呼氣：肋間肌、橫膈膜和膈肌如何運(yùn)動(dòng)）是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).前兩節(jié)都在不停的解說，很抽象，又枯燥，效果不是很好，第三節(jié)筆者提前設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生體驗(yàn)，動(dòng)手，小組合作，短短的10分鐘，卻能讓學(xué)生充分了解呼吸運(yùn)動(dòng).所以，在課堂上，教師要摒棄什么事情都“包辦”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，完成任務(wù)，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，從時(shí)間上把課堂還給學(xué)生.

2.從空間上把課堂變成學(xué)生的學(xué)堂

科學(xué)研究表明：一個(gè)人長時(shí)間的坐在同一個(gè)地方，他的注意力，觀察力，思考能力都會(huì)下降.在新課導(dǎo)入，采取了請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上和老師玩游戲的方法，既快速讓學(xué)生聚焦課堂，又給他們帶來了歡樂，效果很好.當(dāng)講到呼氣，吸氣時(shí)肋骨怎么變化（課堂進(jìn)行20分鐘）時(shí)，采用讓學(xué)生站立起來互相測(cè)胸圍的方法，讓他們由原來的靜坐到站立，再到走動(dòng)互助，讓原本一直在進(jìn)行高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變成有趣的體力勞動(dòng)，瞬間提升學(xué)生的精氣神，大家表現(xiàn)的很踴躍，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出輕松，快樂的場(chǎng)面.接下來學(xué)生更加積極的參與到課堂上來.由此可見，一堂高效的課，不應(yīng)該拘泥于把學(xué)生框在座位上，適當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)生的肢體方位，不僅能提高學(xué)生的注意力，更可以刺激學(xué)生的想象力，讓后續(xù)的教學(xué)更加高效.

3.從思想上把課堂變成學(xué)生的學(xué)堂

課堂是教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生才是課堂的主角.但大部分的課堂實(shí)際上是教師自編自導(dǎo)的舞臺(tái)，久而久之，學(xué)生只學(xué)會(huì)了“接受”，卻喪失“發(fā)現(xiàn)”的能力.這樣的課堂怎么會(huì)高效呢？當(dāng)講氣體擴(kuò)散的時(shí)候，剛開始用的是香水，但是效果不是很明顯（需要一分鐘才聞到氣味），這時(shí)有個(gè)同學(xué)說老師我在家用空氣清新劑氣味傳播的速度很快，后來采用這個(gè)方法，效果很好.一堂高效的課不是教師教了什么？而是學(xué)生學(xué)到了什么？教師應(yīng)該善于捕捉到學(xué)生靈動(dòng)的思想火花，并給與一定的碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從思想上把課堂還給學(xué)生.

在學(xué)無止境，教無止境的過程中，教師還需要不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)；不斷的完善自我，同事間相互學(xué)習(xí)，只有老師提高教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué).

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