幼兒園教育活動(dòng)教師聽(tīng)評(píng)課的問(wèn)題及對(duì)策

北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心幼兒園 李 麗

一、幼兒園聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)案例分析

(一)幼兒園聽(tīng)評(píng)課（推門課）

1.地點(diǎn)：大一班（29 名兒童）

2.名稱：安全標(biāo)志的識(shí)別（社會(huì)健康課）

3.主持人：教研組長(zhǎng)

4.參與聽(tīng)課評(píng)課人員：12名帶班教師，1名教研組長(zhǎng)：

（二）活動(dòng)目標(biāo)

1.安全標(biāo)志的識(shí)別

2.培養(yǎng)畫圖能力

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備

幾個(gè)畫有安全標(biāo)志的卡片（人行橫道、禁止跳下、禁止攀登、禁止穿行、禁止觸摸）

（四）活動(dòng)過(guò)程

1.安全標(biāo)志的識(shí)別、安全意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒教師將畫有安全標(biāo)志的卡片掛在黑板上，讓幼兒識(shí)別，并讓幼兒說(shuō)出在什么地方見(jiàn)過(guò)，什么是危險(xiǎn)的地方，在什么情況下不能做什么事。還啟發(fā)孩子們觀察身邊的事物，什么不能攀登，不能跳下，不能觸摸。孩子們把他們觀察到的情況一一講出來(lái)，如高的窗戶、陽(yáng)臺(tái)護(hù)欄、小區(qū)里的圍墻，樓梯扶手等是不能攀登的，是有危險(xiǎn)的，還有滑梯和高的窗臺(tái)是不能跳下的，家里還在使用的電烤箱，電熱壺等小電器不能觸摸，孩子們把課堂上學(xué)的安全標(biāo)志與日常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了對(duì)安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了日常的安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)。

2.畫畫，幼兒們拿出圖畫本在教師的指導(dǎo)下非常愉悅地畫自己認(rèn)識(shí)的安全標(biāo)志，更加深了對(duì)安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高畫畫能力和興趣。

3.評(píng)課：

（1）講課教師首先介紹本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)分兩部分，一是培養(yǎng)安全意識(shí)，二是培養(yǎng)畫圖能力。其次講了本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路。然后自評(píng)。

（2）講課教師自評(píng)：平時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)、訓(xùn)練還不夠好，幼兒年齡小，認(rèn)識(shí)能力差，動(dòng)腦、動(dòng)手能力有差別，所以在課堂上有些松散，對(duì)有些幼兒沒(méi)有照顧到，隨機(jī)應(yīng)變能力差一些，有些急躁。

A 教師：聯(lián)系實(shí)際，孩子們的識(shí)別能力提高，讓孩子們說(shuō)出曾看到的安全標(biāo)志，孩子們想到了在街上、公園里、小區(qū)里各種安全標(biāo)志。（評(píng)課教師非常肯定講課教師的這種啟發(fā)方式和方法。）

B 教師：組織好，秩序好，不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，教師幼兒互動(dòng)好。我認(rèn)為這個(gè)班的孩子與講課教師平時(shí)磨合得很好，所以在課堂上才能互動(dòng)起來(lái)。（評(píng)課教師說(shuō)她對(duì)班里的孩子很了解，知道哪一個(gè)愛(ài)說(shuō)，哪一個(gè)好動(dòng)，哪一個(gè)對(duì)繪畫感興趣，平時(shí)她們也很喜歡我，無(wú)論是上課還是做游戲都很興奮，但還是沒(méi)照顧到所有的孩子。）

C 教師：課堂氣氛好，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)安全意識(shí)，啟發(fā)孩子想身邊的事物，如陽(yáng)臺(tái)窗戶不能攀登，滑梯不能跳下等。在玩中學(xué)會(huì)很多，也培養(yǎng)了辨析能力。我會(huì)把講課教師的優(yōu)點(diǎn)引入到自己的課中。（C 教師在參與討論時(shí)，非常積極，對(duì)課堂的許多方面做了分析討論，在其他教師發(fā)言時(shí)，她也加入發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

D 教師：各環(huán)節(jié)扣得很緊，節(jié)奏把握得很好只是后邊活動(dòng)時(shí)，有些孩子站在那兒不知干什么。（這位教師聽(tīng)評(píng)課時(shí)，一直很專注，但話語(yǔ)不多，沒(méi)有深入討論。）

E 教師：培養(yǎng)畫畫能力，啟發(fā)幼兒，當(dāng)孩子不會(huì)畫手時(shí)，立刻讓他伸出小手放在畫板上照著畫。（E 教師在評(píng)課時(shí)把講課教師在課堂上表現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)都指出來(lái)，說(shuō)明這位教師很用心，很投入地參與評(píng)課。）

F 教師：教學(xué)目標(biāo)完成，課堂氣氛好，教態(tài)好。（F教師很平淡，很簡(jiǎn)單地講了一些自己的觀點(diǎn)。）

G 教師：課的設(shè)計(jì)很好，幼兒興趣很濃厚，不論是前邊孩子們對(duì)安全標(biāo)志的識(shí)別和講述自己在園外看到的安全標(biāo)志，還是后邊幼兒自己動(dòng)手畫安全標(biāo)志都積極地與教師配合，孩子很順暢地進(jìn)入到情境中，這說(shuō)明講課老師在啟發(fā)孩子上切入點(diǎn)很巧，動(dòng)了腦。（講課教師很興奮，特別是評(píng)課教師關(guān)注到她自己認(rèn)為自己的精彩點(diǎn)時(shí)，表現(xiàn)出幸福和喜悅。）

（3）教研組長(zhǎng)：比上次課，教態(tài)輕松，很隨機(jī)，很靈活，有些問(wèn)題，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有些詞語(yǔ)幼兒與教師的發(fā)音相同，這說(shuō)明教師潛移默化影響幼兒?；顒?dòng)安排應(yīng)明確，一組做什么，另一組做什么，別有間斷，要緊湊，連貫。安全教育中安全標(biāo)志的識(shí)別，如果能把安全標(biāo)志設(shè)計(jì)在一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持?，讓孩子在游戲中身臨其境可能會(huì)有更好的效果，每一位參評(píng)教師把評(píng)議過(guò)程要記下來(lái)，過(guò)后反思，有助于自己課程的改進(jìn)，只有借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，自己才能進(jìn)步更快。老師們?cè)u(píng)課的能力有很大提高，能把課堂上優(yōu)缺點(diǎn)看到、點(diǎn)到，因?yàn)槊總€(gè)老師水平不同，所以要求不同，對(duì)能力較強(qiáng)得老師要求的更多，要拔高到一定程度，希望能通過(guò)評(píng)課幫助年輕的教師成長(zhǎng)得更快。

二、幼兒園聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）聽(tīng)課前準(zhǔn)備不足

（二）聽(tīng)課過(guò)程中記錄不全面

（三）評(píng)課中存在的問(wèn)題

1.評(píng)課視角單一，評(píng)價(jià)不全面。

2.評(píng)課過(guò)程中角色凝固、執(zhí)教者和評(píng)課者分層明顯。

三、對(duì)幼兒園聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)提出的對(duì)策建議

（一）提前準(zhǔn)備，確保聽(tīng)課時(shí)記錄全面客觀

第一，準(zhǔn)備好聽(tīng)課需要的設(shè)備。第二，選擇好觀測(cè)點(diǎn)。第三，做好聽(tīng)課記錄。

（二）根據(jù)教育活動(dòng)的性質(zhì)，確定評(píng)課視角，做到有條不紊，深入細(xì)致

（三）喚醒執(zhí)教者的主體意識(shí)，由“失語(yǔ)者”變?yōu)椤把哉f(shuō)者”

執(zhí)教者是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，最清楚自己的教學(xué)安排。要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，使評(píng)課活動(dòng)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用——幫助教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，由“教書匠”成為研究型教師。同時(shí)鼓勵(lì)教師在自評(píng)的基礎(chǔ)上參照多元主體的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，通過(guò)其在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中主體意識(shí)的覺(jué)醒及主體性的發(fā)揮，使其享有自主規(guī)劃其發(fā)展的權(quán)利，讓其能主動(dòng)地、經(jīng)常地對(duì)自己的課堂教學(xué)工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，經(jīng)過(guò)不斷的自我診斷、自我調(diào)整和自我激勵(lì)而獲得提高，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種方式，幼兒園聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)有很大的發(fā)展空間，我們希望幼兒園聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)成為教師職業(yè)生活的一部分，是教師學(xué)習(xí)交流的一個(gè)良好平臺(tái)，教師在評(píng)課中形成研究共同體，在平等、民主、和諧的氣氛下主動(dòng)積極地開(kāi)展對(duì)話，圍繞教學(xué)中的問(wèn)題討論、爭(zhēng)論，將理論與實(shí)踐結(jié)合，最終獲得提高，而評(píng)課活動(dòng)也應(yīng)成為幼兒園文化的一部分，引領(lǐng)幼兒園，引導(dǎo)幼兒教師向更好的方向發(fā)展。