小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活化

廣東省肇慶市高要區(qū)小湘鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁熾明

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。這就需要教師改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣更有利于開(kāi)發(fā)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)六年級(jí)“利息和利率”這一內(nèi)容時(shí)，可以利用一些時(shí)間帶學(xué)生到附近的銀行去參觀，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)等活動(dòng)，觀察銀行周?chē)h(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率?？赡軐W(xué)生在記的時(shí)候就開(kāi)始思考問(wèn)題了：“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會(huì)不同啊……”。對(duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題可以先不回答，而是表?yè)P(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時(shí)候，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，因而能收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生因此明白到：學(xué)好了數(shù)學(xué)就能發(fā)現(xiàn)和解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐、探索機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大地提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，例如，六一兒童節(jié)要布置場(chǎng)景，如果按紅色、黃色、綠色、紫色的順序掛氣球，第46個(gè)氣球應(yīng)該是什么顏色的？如果在一段200米的公路上植樹(shù)，每隔15米植一棵，兩端不植的共要植幾棵？如果只植一端的要植幾棵？如果兩端都植呢？……把這些問(wèn)題收集起來(lái)和同學(xué)們討論，活躍課堂氣氛，并教會(huì)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地服務(wù)生活、應(yīng)用于生活、學(xué)以致用，但這并不是每個(gè)學(xué)生都能感受并能做到的，這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情境，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息，學(xué)生在熟悉的情景中不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。從而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

(三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）認(rèn)真鉆研教材，合理備課，使講授內(nèi)容貼近生活

所謂的備課就是指教師為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及本門(mén)學(xué)科的基本情況，選擇最有效的課堂講授方式的一種方法。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，備課的重要性不言而喻。小學(xué)階段的教學(xué)是促使學(xué)生養(yǎng)成思維模式的階段，針對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法要考慮多方面的因素。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能使教學(xué)內(nèi)容貼近生活化，這就是在備課時(shí)需要積極進(jìn)行思考的問(wèn)題。從多方面進(jìn)行考慮分析，不論是針對(duì)教材還是針對(duì)學(xué)生，研究出最有效最適合學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教學(xué)方法的制定還要滿足循序漸進(jìn)的過(guò)程特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，層層深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及應(yīng)用。

將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課堂教學(xué)中只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，用他們喜歡的方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，去解決生活問(wèn)題，才有助于他們更好地掌握和理解抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。

（二）以生活為主，開(kāi)拓思維發(fā)展

學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行與生活是密不可分的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是影響學(xué)生思維習(xí)慣的重要因素，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成思維習(xí)慣的過(guò)程中要慎之又慎。另外，小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣均未形成一定的定勢(shì)，所以，不同的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的切入點(diǎn)和方式亦不同。因此，教師的任務(wù)就是要仔細(xì)分析不同學(xué)生的思維習(xí)慣，并據(jù)此制定出不同的練習(xí)方法來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向。另外，在教學(xué)的過(guò)程中增加課堂小游戲的形式也是十分有效的。

利用生活中常見(jiàn)的一些例子、場(chǎng)景對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，完全符合《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如果數(shù)學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場(chǎng)景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持邪l(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和操作能力，開(kāi)拓學(xué)生思維的發(fā)展。

讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)回歸生活，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。如在學(xué)習(xí)了最小公倍數(shù)后，可解決生活中的許多問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算后，提問(wèn)學(xué)生：假如要為我們的課室改鋪地磚，有多種不同規(guī)格的地磚可供選擇，讓學(xué)生算算各需要多少塊？選哪種規(guī)格的最合算？學(xué)生在思考這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，舉一反三，學(xué)以致用，提高了解決問(wèn)題的靈活性，明顯“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須想方設(shè)法讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，去體驗(yàn)、去感受，盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正使日常生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。