現(xiàn)代教育技術(shù)點(diǎn)燃化學(xué)課堂

惠州市惠東縣惠東中學(xué) 列少青

一、優(yōu)勢(shì)突顯，激活化學(xué)課堂

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、分析、歸納、處理和遷移而實(shí)現(xiàn)的。由于化學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，如分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、微觀實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代科研設(shè)備與工藝等等。傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要是直觀教具，包括儀器、實(shí)物、模型等，還有示意教具，包括圖片和表格等，這些都是靜態(tài)的，也是我們高中時(shí)代所能接觸的教學(xué)手段，那時(shí)候自己在學(xué)習(xí)化學(xué)最有興趣的僅僅是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師的所有板書(shū)都是在黑板上，而且有些粉筆字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范造成的難以辨別，所以化學(xué)課幾乎是在一種靜態(tài)傳授的過(guò)程。而現(xiàn)代教育技術(shù)的手段顯得更豐富多樣化，包括幻燈片、投影、電視、電影和音響等媒體工具，給予學(xué)生更多的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)感受。

研究表明，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，而信息技術(shù)既能看得見(jiàn)又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的。有一項(xiàng)關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，這說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。這都是現(xiàn)代教育技術(shù)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，建立新型的教學(xué)平臺(tái)也成為了各大中學(xué)的趨勢(shì)，給化學(xué)課堂注入新的活力。

二、點(diǎn)燃學(xué)生熱情，激活化學(xué)課堂

在化學(xué)課堂上，我們可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)最大化地向?qū)W生展示各種問(wèn)題，不僅僅是實(shí)驗(yàn)視頻，還有一些生活生產(chǎn)上的問(wèn)題也會(huì)擺在我們的平臺(tái)上，更接近生活，更能提高學(xué)生的興趣和對(duì)生活的思考能力。如社會(huì)中的化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，近幾年我國(guó)連續(xù)發(fā)生化學(xué)原料泄露、“蘇丹紅”、廣州假酒案、河北“三聚氰胺”嬰幼兒奶粉等事件，學(xué)生都非常關(guān)心，也非常感興趣，可以組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息、圖書(shū)報(bào)刊、文獻(xiàn)等展開(kāi)調(diào)查；也可通過(guò)課外實(shí)踐性探究活動(dòng)，如家庭小實(shí)驗(yàn)水果電池、觀察生產(chǎn)生活現(xiàn)象、雨水pH的測(cè)定、分析空氣污染的成因、北京霧霾等，不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)做到課內(nèi)外結(jié)合，鞏固教學(xué)效果。高中化學(xué)需要學(xué)習(xí)很多的反應(yīng)，大多數(shù)反應(yīng)都能在實(shí)際生活中找到，如酸堿中和反應(yīng)，金屬與酸的反應(yīng)，有些試劑之間的反應(yīng)在日常生活中較難，如氨的工業(yè)合成方法需要高溫高壓，雖然現(xiàn)實(shí)中也存在這樣的化工廠，但由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、安全等問(wèn)題，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)參觀，即使參觀也看不到實(shí)際，而現(xiàn)代教育就可以通過(guò)仿真設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景使學(xué)生直觀地了解工廠的工藝流程，從而更好的掌握反應(yīng)及其本質(zhì)，大幅度提高課堂效率。

有效擴(kuò)大課堂容量是每位化學(xué)教師都要面臨的問(wèn)題。那么使用現(xiàn)代教育技術(shù)是可以大大加快課堂教學(xué)節(jié)奏的，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以給我們提供一種演示實(shí)驗(yàn)的手段，還可以展示微觀實(shí)驗(yàn)2，讓晦澀難懂的一些微觀變化更直觀可見(jiàn)，大大降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，課堂變得更生動(dòng)形象。將一些復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)視覺(jué)感受而簡(jiǎn)單化，這是會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情的，同時(shí)提高他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，濃化了課堂的氣氛，學(xué)生的積極主動(dòng)性也就會(huì)大大提高。

三、整合優(yōu)勢(shì)，展示課堂魅力

新課改對(duì)教師提出了更高的要求，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，在我們高中化學(xué)課程中現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求教師掌握文字、數(shù)據(jù)的處理，還要熟練運(yùn)用相關(guān)課件制作等軟件，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，掌握日益先進(jìn)的教學(xué)手段，才能更好實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可自定步調(diào)、控制進(jìn)度，落實(shí)因材施教的原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓我們教師之間共享資源，如我們科組內(nèi)的一些優(yōu)秀的課件、電子教案、試卷、練習(xí)題以及教學(xué)素材都會(huì)保存下來(lái)，讓我們?cè)趥湔n時(shí)可以參考，在此基礎(chǔ)上有選擇、有改進(jìn)地使用，這樣依次循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，我們的備課時(shí)間就可能由 90%縮短至10%，大大增加了思考時(shí)間。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育技術(shù)不僅是輔助教與學(xué)的工具，并且創(chuàng)造了一種新型的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育、電子圖書(shū)館等方式實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材已不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。

我們必須對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求進(jìn)行認(rèn)真分析，以此論證多媒體教材編制的必要性，應(yīng)重視問(wèn)題、練習(xí)、回答、評(píng)價(jià)等方式的設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)者“做中學(xué)”的主體參與程度并使其內(nèi)在潛能得以發(fā)揮。

我們還要學(xué)會(huì)合理利用教育技術(shù)。多媒體為教學(xué)手段可有效提高課堂的教學(xué)信息量、課堂生動(dòng)活潑有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、通熟易懂有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，但課件演示不能代替粉筆板書(shū)，動(dòng)畫(huà)模擬也不能完全代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，應(yīng)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。

我們都知道電影行業(yè)在利益的的驅(qū)使下發(fā)展得很快，由2D到3D到4D，越來(lái)越直觀可視化。那么我們的課堂是否也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)到這樣的發(fā)展呢？如果在化學(xué)的課堂上能達(dá)到4D這種效果，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)中有一種身臨其境的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的保鮮度以及動(dòng)手能力會(huì)有更大的提高，而且對(duì)于他們的理解和創(chuàng)新能力也是會(huì)得到很大程度的開(kāi)發(fā)！如果一次的燃燒反應(yīng)在課堂上以4D形式展現(xiàn)，那么學(xué)生能感受到光和熱，這種學(xué)習(xí)的感受就會(huì)更加深刻了，整個(gè)化學(xué)課堂也就燃燒起來(lái)了吧！