學(xué)習(xí)語文之我見

廣東興寧興城第三小學(xué) 劉維峰

一、用師愛打開學(xué)生的心門

學(xué)生對學(xué)科是否感興趣，其中一個非常重要的因素就是學(xué)生與教師的關(guān)系如何。師生親密無間，如同朋友，學(xué)生自然愿意親近教師，愿意與教師交流，懷著真摯的感情，愛屋及烏，也會將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到所任教的語文學(xué)科上來。而要改善師生關(guān)系，讓教師可以真正走進學(xué)生群體，激起學(xué)生對教師真摯的情感，贏得學(xué)生對教師的尊重，教師就必須要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生。愛是教育永恒的主題，是教育成功的秘訣，也是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。尤其對于小學(xué)生來說，他們更加需要教師的熱愛。首先，愛是無私的。教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，要深入學(xué)生的世界，俯下身來與學(xué)生進行平等對話，與學(xué)生多交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)注學(xué)生的心理變化與情感波動，能夠在學(xué)生最需要的時候給予學(xué)生必要的關(guān)心、鼓勵與幫助，這樣才能讓學(xué)生真正地接納教師。其次，愛是公平的。教師對學(xué)生的愛不能區(qū)別對待，不能以個人的喜好、成績的優(yōu)劣來決定對學(xué)生的態(tài)度，而是要一視同仁，公平對待，讓每個學(xué)生都可以平等地享受教師的關(guān)心與期待。只有這樣才能激起學(xué)生對教師積極的情感，從而建立平等和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生將積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

二、用音樂來渲染課堂氛圍

語文是一門富有魅力的語言學(xué)科，音樂是一門藝術(shù)，語言的人文性與音樂的本質(zhì)非常相似，可以用音樂特有的語言，如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色等的變化來表達豐富的語言內(nèi)涵。這些音樂語言是微妙而強烈的，有著震撼人心的效果，更能啟發(fā)思維，引發(fā)想象，帶給欣賞者以美感。將語言與音樂結(jié)合在一起，配樂朗讀或是播放歌曲，既可以渲染氛圍，帶給學(xué)生輕松愉悅之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;而且還能激起學(xué)生單純的從語言或是閱讀中所難以體會到的特定情感，更能加深學(xué)生對文本的理解。實踐證明在小學(xué)語文教學(xué)中引入音樂，可以讓教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，無需教師再做過多的講解，學(xué)生便可以為音樂所感染，從而為更好地學(xué)習(xí)本文打下情感基調(diào)。

三、用畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先，從小學(xué)生的角度來說，小學(xué)生正處于認知的初級階段，獲取信息的渠道主要來自于直觀而形象的事物，圖片、圖像、視頻等的吸引力遠比文字要強，學(xué)生更感興趣，更能從中獲取感性認知。其次，從學(xué)科的角度來說，文字可以傳情達意，是信息的重要承載體。圖片、圖像、視頻等同樣也是重要的信息載體，而且往往還具有文字所不能傳達的信息。從這兩個層面來說在語文教學(xué)中運用圖片、圖像等畫面效果，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解的效果。因此在教學(xué)中教師要充分利用課本插圖，并積極收集相關(guān)的圖片、圖像、影視劇片斷等資料，利用其特有的畫面效果來吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生能夠走進作者所描繪的意境與情境之中，這樣的學(xué)習(xí)是快樂的、高效的。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生認真觀察圖片，展開想象與思考用自己的語言來描述這個故事。直觀的畫面更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的想象，從中獲取大量信息，并結(jié)合自己的理解來用自己的語言表述出來。在此基礎(chǔ)上再展開文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然會更主動更積極，更能進入童話世界，達到深刻的理解。

四、用表演來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生活潑好動，將表演引入語文教學(xué)中，更能激發(fā)學(xué)生參與表演的積極性，而且學(xué)生可以在表演中準確把握人物的性格特征，更能深刻地體會文章的主題思想，而且也可以提高學(xué)生的口語表達水平，這正是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要形式。一種是截取文章片斷讓學(xué)生進行表演。這樣的表演相對簡單些，即選取文章的對話片斷，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，圍繞著這些對話來進行表演。另一種是具有自主發(fā)揮空間的表演，即將整個故事表演出來，可以讓學(xué)生以文本為中心，結(jié)合特定的場景發(fā)揮自己的想象來生動而完整地進行表演。這給予了學(xué)生更寬廣的展現(xiàn)自我個性與才能的舞臺，學(xué)生為了表演各個角色會認真地閱讀課文，并積極地查閱書籍、上網(wǎng)等來收集相關(guān)的資料，以了解當(dāng)時的社會環(huán)境、背景以及人物的性格特征等，這樣才能將人物表演得生動而傳神。這是一次全面提高的機會，不僅可以加深學(xué)生對文本的理解與掌握，而且通過查閱資料可以豐富學(xué)生的見聞，增長知識，通過表演可以實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，提高學(xué)生對語言的駕馭能力，讓學(xué)生真切地體會文字的無窮魅力，更利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

五、用賞識來增強學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)是一個不斷克服困難、迎接挑戰(zhàn)的長期過程，而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，注意力容易分散，意志力薄弱，當(dāng)無法克服困難時，如果沒有人為學(xué)生打氣，那么學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去信心，對語文學(xué)科喪失興趣。這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷運用賞識，采用激勵性評價機制來讓學(xué)生看到自己的進步，享受成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能不斷增強學(xué)生的信心與勇氣，讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情與動力參與到今后的學(xué)習(xí)活動中來。因此在教學(xué)中教師要學(xué)會賞識，不要帶有色眼鏡，而是要公平對待，要用放大鏡來尋找學(xué)生的進步，哪怕只是極其微小的，也要給予正面肯定，以微小的進步來帶給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更加堅信自己能夠成功，這樣才能維持學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)，展開快樂的語文學(xué)習(xí)。

總之，我們要以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造更多的快樂因子，帶給學(xué)生身心上的愉悅，這樣才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開快樂而主動的探究，在探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。