如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育

□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)　金衛(wèi)剛

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如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育

□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)金衛(wèi)剛

【摘要】革命傳統(tǒng)思想是寶貴的精神財(cái)富，是傳家寶，需要代代相傳，也是構(gòu)建中國(guó)夢(mèng)的重要基石。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生接受學(xué)校教育的主要學(xué)科之一，因此說小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的重任。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品悟關(guān)鍵詞、感情朗讀和開展實(shí)踐活動(dòng)等，將革命傳統(tǒng)思想曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)革命傳統(tǒng)教育適時(shí)滲透

現(xiàn)在，打開電視，除了“灰太狼”和“光頭強(qiáng)”，學(xué)生很少能看到優(yōu)秀的紅色兒童影視作品，他們對(duì)中國(guó)近代史知之甚少。而小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生接受學(xué)校教育的主要學(xué)科之一，因此擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的重任。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透革命傳統(tǒng)教育呢？筆者做了以下初淺嘗試，取得了良好的效果。

一、在關(guān)鍵詞句的品悟中滲透革命傳統(tǒng)教育

所謂關(guān)鍵詞句，是指在課文中能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”重要作用的詞句，它在課文中或準(zhǔn)確表達(dá)文章主旨或真切體現(xiàn)作者情感，是快速準(zhǔn)確讀懂課文主旨的有效信息。關(guān)鍵詞句在文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂教學(xué)中，注重關(guān)鍵詞句的品悟，對(duì)于學(xué)生深入理解課文，體會(huì)情感能起到一針見血的作用。所以說品析關(guān)鍵詞句是對(duì)學(xué)生滲透革命傳統(tǒng)教育的重要途徑。如《彭德懷和他的大騾子》是一篇感人至深的課文，在教學(xué)第1自然段時(shí)，我讓學(xué)生抓住“饑寒交迫”這個(gè)詞語(yǔ)來感悟紅軍當(dāng)時(shí)處境的艱難。饑寒交迫到什么程度呢？那就是煮皮帶、啃樹皮、嚼草根，這些都是學(xué)生平時(shí)難以想象的事。在這里，通過老師的介紹和學(xué)生自己對(duì)關(guān)鍵詞的感悟，學(xué)生明白了紅軍長(zhǎng)征途中斷糧后的處境是非常艱難的，甚至連野菜也找不到了，但這些困難都沒有阻擋紅軍前進(jìn)的腳步，從而使學(xué)生受到了艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)思想教育。所以說，學(xué)生品詞析句是觸摸作者豐富的內(nèi)心，感受作者跳動(dòng)的思想，揣摩作者思維的過程。通過品詞析句，產(chǎn)生情感上的親近感和認(rèn)同感。

二、在感情朗讀中滲透革命傳統(tǒng)教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感態(tài)度。作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或闡明某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或說明某個(gè)道理，不過這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語(yǔ)言文字為中介，蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中。因此，我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受革命傳統(tǒng)教育，必須在“有機(jī)滲透”上下工夫，抓住值得品味、誦讀的語(yǔ)言，讓學(xué)生好好地讀，充分地讀，從而能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感悟和體會(huì)課文所要表達(dá)的情感，受到革命傳統(tǒng)思想的感染。如在教學(xué)《菩薩兵》時(shí)，出示句子：“一天，朱德同志把翻譯找來，對(duì)他說：‘這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！’”師先引導(dǎo)：朱德說這句話時(shí)一定是非常的著急、擔(dān)心，那么誰(shuí)能讀出朱德的著急、擔(dān)心？然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。再出示句子：“這也怨不得他們，他們讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?！薄岸ㄊ菫踉普谧×怂麄兊难劬?，那些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！”接下來請(qǐng)學(xué)生自己練讀這兩句話，分別體會(huì)翻譯官的埋怨和朱德的體諒。最后再出示句子：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！睅煟耗隳芨嬖V同學(xué)們你想讀出什么語(yǔ)氣嗎？為什么要這樣讀？根據(jù)學(xué)生回答教師引導(dǎo)：這是朱總司令第二次著急了，他急藏胞所急，想藏胞所想。所以在第二天的春耕動(dòng)員大會(huì)上，朱德對(duì)大家說：（引讀）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果?！痹俅我龑?dǎo)學(xué)生從“盡心盡力”中體會(huì)朱德把藏族同胞的事當(dāng)成自己的事。最后在理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分角色讀。這樣通過充分的朗讀，使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的感染，感受到朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)到人民軍隊(duì)密切聯(lián)系群眾和為人民服務(wù)的優(yōu)良作風(fēng)，是真正的“菩薩兵”。所以說在語(yǔ)文教學(xué)中有感情地朗讀課文，就能動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，從而將革命傳統(tǒng)思想深入學(xué)生的心靈。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透革命傳統(tǒng)教育

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)期間革命先輩堅(jiān)持革命理想的故事的課文并不多，像我們小時(shí)候?qū)W過的《黃繼光》、《邱少云》、《飛奪瀘定橋》及《金色的魚鉤》等課文都沒有了，取而代之的是《七律長(zhǎng)征》、《軍神》、《彭德懷和他的大黑騾子》等為數(shù)不多、但極為精華的課文。因此，我們要充分挖掘這些課文中的革命傳統(tǒng)思想，除了激發(fā)學(xué)生情感、動(dòng)之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行。如學(xué)習(xí)了《孔繁森》，引導(dǎo)學(xué)生無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛他人；學(xué)習(xí)了《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)王二小機(jī)智、勇敢的好品質(zhì)，并體會(huì)今天幸福生活的來之不易；學(xué)了課文《七律長(zhǎng)征》后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多紅軍長(zhǎng)征的故事，并舉行紅軍長(zhǎng)征故事會(huì)，通過翻雪山、過草地這些生動(dòng)的故事，在潛移默化中受到艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕困難這些長(zhǎng)征精神的熏陶，從而在生活中懂得節(jié)約、自覺守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助……我們還可以引導(dǎo)學(xué)生讀紅色書籍，相機(jī)組織學(xué)生寫讀后感等，采用靈活多樣的方式方法，生動(dòng)地把命傳統(tǒng)教育滲透到學(xué)生的心靈深處，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行動(dòng)。把革命傳統(tǒng)思想與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生通過身體力行，可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣，取得顯著的教育效果。

總之，在新的時(shí)期，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而作為小學(xué)里的主要學(xué)科——語(yǔ)文，我們有義務(wù)擔(dān)負(fù)起這樣的重任。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)讓學(xué)生在快樂創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透革命傳統(tǒng)教育。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們語(yǔ)文學(xué)科必將探索出一條育人的完美途徑！