信息化視域下高職公共英語教學(xué)中的美育策略研究

郭丹，汪利平

（益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，湖南益陽 413049）

隨著教學(xué)改革的日益深化，高職公共英語教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授、技能訓(xùn)練逐漸發(fā)展為對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是高職公共英語教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)不可或缺的一環(huán)。同時，正迎“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人所需的基本素養(yǎng)。如何將高職公共英語課堂打造成感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的信息化語言學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生輕松愉悅地融入語言、運用語言，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職英語課程改革亟待解決的難題。

1 信息化視域下高職英語教學(xué)中的美育現(xiàn)狀

為了解高職公共英語教學(xué)中的美育現(xiàn)狀，發(fā)掘教學(xué)中的美育途徑，筆者和課題組成員對益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級和2016級各專業(yè)的部分高職學(xué)生開展了問卷調(diào)查,并對該校高職英語教師進行了訪談，通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等調(diào)查方式，對研究對象加以分析、總結(jié)出的調(diào)查結(jié)果反映出信息化視域下高職公共英語教學(xué)中的美育存在以下幾個方面的問題。

1.1 高職院校對美育的重視度不夠

當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)實踐過程中著重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽略了學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，特別是對美育重視度不夠。專業(yè)的設(shè)置隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而變化，日益重視“校企合作”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“工匠精神”，卻在課程的設(shè)置上，與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的具有人文色彩的課程比例有所減少，有些人文課程被設(shè)定為選修課程，如大學(xué)英語，再加上其課時的縮減，美育建設(shè)方面的硬件、軟件缺乏，導(dǎo)致校園人文活動全員參與度不高，美育體系不完善，一定程度上成了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的絆腳石。

1.2 學(xué)生對于學(xué)科中的美育認知缺失

英語是一門綜合素養(yǎng)課程，不僅技能性強，而且蘊含濃厚的人文色彩和豐富的審美因素，所以，英語教學(xué)是對高職學(xué)生進行美育的良好載體。接受調(diào)查的大部分學(xué)生認同提升審美修養(yǎng)有利于自身未來的發(fā)展，然而對于美育與學(xué)科教學(xué)的融合并未達成共識，一部分學(xué)生認為美育主要在音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科中進行。這種美育認知的缺失源于中學(xué)階段所學(xué)課程基本圍繞著升學(xué)、考試，課程內(nèi)容和形式都為應(yīng)試而服務(wù)，進入高職院校學(xué)習(xí)后又受“輕人文、重技能”的功利主義的影響，加之家庭背景的差異，對英語學(xué)科中滲透美育的意識淡薄。

1.3 網(wǎng)絡(luò)時代的美育變革未得以正視

網(wǎng)絡(luò)作為美育的新環(huán)境和新技術(shù)，已廣泛滲透到學(xué)校、家庭、社會環(huán)境之中，促進了傳統(tǒng)美育場域向網(wǎng)絡(luò)美育場域的轉(zhuǎn)變和融合[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)為大眾提供了一個全新的人人平等的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過上網(wǎng)就能主動地、有選擇地獲取自己感興趣的、所需的資源。而且，他們對網(wǎng)上相關(guān)信息的了解之透徹、研究之深入，往往令家長和教師都望塵莫及。在高職院校，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容興味索然，課堂參與的態(tài)度極為消極，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)氛圍。尤其是英語學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)所提供的學(xué)習(xí)資源更為鮮活、新穎、豐富，奪人眼球。高職英語教師不得不正視令人擔(dān)憂的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教學(xué)改革勢在必行。試圖把學(xué)生的注意力通過美育的途徑從虛擬世界拉回現(xiàn)實，是新形勢下教學(xué)改革的方向。

1.4 教師自身美學(xué)素養(yǎng)匱乏

在我國，學(xué)科美育的起步相對較晚，加之我國美育理論特別是學(xué)科美育理論研究的滯后，制約了學(xué)科美育的發(fā)展?？偟膩砜矗谖覈?dāng)前的教師群體中除了美學(xué)、美育、文學(xué)、藝術(shù)這些學(xué)科的教師對美學(xué)及美育原理有一定的了解之外，其余學(xué)科中還有相當(dāng)一部分教師對美學(xué)和美育理論的了解并不多[2]。在高職院校，大部分英語教師在教學(xué)實踐中對美育持模棱兩可的態(tài)度，其教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于語言技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)科中的美育滲透，再加上教學(xué)和科研等方面的壓力，使其對自身美學(xué)素養(yǎng)的提升心有余而力不足，從而導(dǎo)致大部分高職英語教師美學(xué)素養(yǎng)匱乏。

2 信息化視域下高職英語教學(xué)中的美育策略

2.1 學(xué)科美育信息化

高職院校應(yīng)該充分認識到，這個飛速發(fā)展的信息時代迫切需要專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。在高職院校人才培養(yǎng)體系中，應(yīng)重視整個校園良好的美育環(huán)境與氛圍的創(chuàng)造，加強美育建設(shè)方面的硬件和軟件建設(shè),對于學(xué)科中的美育應(yīng)當(dāng)秉持支持的態(tài)度，而英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也應(yīng)體現(xiàn)美育的重要性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的今天，學(xué)生可以自主上網(wǎng)瀏覽、搜索，接觸新鮮事物、獲取知識、實現(xiàn)自我教育。從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取的知識甚至比課堂上所學(xué)更有趣、更實用，往往也更吸引學(xué)生的注意力。因此，高職英語教師應(yīng)緊跟時代步伐，教學(xué)實踐結(jié)合信息化手段，推進美育建設(shè)。

2.2 挖掘英語深層美

在英語教學(xué)中存在著大量的美學(xué)因子，比如：語言音韻之美、文化內(nèi)涵之美、教學(xué)藝術(shù)之美、學(xué)習(xí)氛圍之美等。高職英語教師應(yīng)提高審美意識，力求美育與學(xué)科的融合，利用信息化手段從音韻、畫面、語言文字、文化內(nèi)涵等多角度呈現(xiàn)語言的魅力，提升課堂審美情感共鳴，創(chuàng)設(shè)信息化視域下不乏美感的英語學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生更能直觀地感知語言、體驗語言，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),輕松地融入語言、運用語言。

2.3 突出學(xué)生主體性

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性。教師應(yīng)依據(jù)高職學(xué)生現(xiàn)有的英語水平、學(xué)習(xí)特點以及審美需求，結(jié)合信息化資源和環(huán)境進行互動教學(xué)設(shè)計，善于啟發(fā)，讓盡可能多的學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮主觀能動性，最終實現(xiàn)英語工具性和人文性的和諧之美，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提高。

2.4 提升教師綜合素養(yǎng)

加強高職公共英語學(xué)科美育師資隊伍建設(shè)是充實美育教學(xué)力量的有效手段，也是提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)的迫切要求。當(dāng)前，高職英語師資參差不齊，而其綜合素養(yǎng)的高低無不影響到美育效果的好壞。首先，教師應(yīng)不斷提升美學(xué)素養(yǎng)。具備積極的審美態(tài)度是審美主體進入審美活動的前提；擁有高雅的審美取向就像引導(dǎo)學(xué)生正確審美的明燈；具備良好的審美能力，是感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的內(nèi)驅(qū)力[3]。教師要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)掘教育教學(xué)中涉及政治、經(jīng)濟、歷史、文化、科技等內(nèi)容的各種美學(xué)因素，注重自身內(nèi)在美的修煉，不斷加強美學(xué)素養(yǎng)的提高，身體力行地做美的使者。其次，教師應(yīng)加強自身的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)為利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道，整合有效資源，并應(yīng)用于教學(xué)過程，以達到提高課堂教學(xué)效果的目的。高職院校應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科信息化建設(shè)實際，構(gòu)建科學(xué)的教師信息化培訓(xùn)機制，讓每一位英語教師都能有機會接受信息化培訓(xùn)。

3 結(jié)語

美育對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。然而，總體上看，美育仍是整個高職教育中的薄弱環(huán)節(jié)。高職英語教師應(yīng)堅定不移地利用信息化資源服務(wù)于教學(xué)，結(jié)合行動研究，不斷總結(jié)信息化視域下高職公共英語教學(xué)中的美育策略并及時加以反思、完善，打造充滿美感的具有吸引力的語言學(xué)習(xí)平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高參與度，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。