飛行學(xué)生管理中存在的問(wèn)題及解決策略探討

夏昌青

（南京航空航天大學(xué)飛行學(xué)院，江蘇南京 211100）

飛行學(xué)生在高校中的培養(yǎng)模式一般區(qū)別于其他專業(yè)，課程設(shè)置有明顯不同，管理模式也大不相同。日常管理一般采用準(zhǔn)軍事化管理方式，盡管沒(méi)有真正的軍事化管理正規(guī)和嚴(yán)格，但比其他專業(yè)學(xué)生的管理嚴(yán)格很多。目的是讓飛行學(xué)生在校期間能夠養(yǎng)成具備先進(jìn)的思想、優(yōu)良的作風(fēng)、嚴(yán)明的紀(jì)律、扎實(shí)的學(xué)識(shí)、過(guò)硬的心理素質(zhì)的準(zhǔn)飛行員，以更好地適應(yīng)職業(yè)需求。然而隨著時(shí)代的變化，學(xué)生特點(diǎn)在不斷變化，學(xué)生受到其他文化的沖擊也越來(lái)越大，進(jìn)而對(duì)自身職業(yè)定位產(chǎn)生偏差，進(jìn)一步影響其日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。這些對(duì)學(xué)生管理工作提出了新的更高的要求。

1 飛行學(xué)生現(xiàn)狀

隨著飛行學(xué)生生源地的擴(kuò)展以及數(shù)量的增加，從最初的江蘇省到現(xiàn)在的安徽、浙江、北京、陜西、黑龍江等多省。從最初的每屆不滿100人到現(xiàn)在每屆幾百人，管理難度明顯加大。學(xué)生學(xué)習(xí)、作風(fēng)、紀(jì)律等方面逐漸呈現(xiàn)出一些不盡如人意的狀況。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)下滑

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為只要學(xué)好飛行技術(shù)專業(yè)課程就能通過(guò)出國(guó)面試和學(xué)飛成功，因此忽視了基礎(chǔ)課和通識(shí)課程的學(xué)習(xí)。但往往低年級(jí)所修課程都是通識(shí)教育課程，加少量的專業(yè)基礎(chǔ)課，很多學(xué)生不重視這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。更重要的是即沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又沒(méi)有培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

1.2 紀(jì)律觀念不強(qiáng)

學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)通過(guò)對(duì)校規(guī)校紀(jì)及學(xué)院管理規(guī)定的學(xué)習(xí)，基本能保持一段時(shí)間的嚴(yán)守紀(jì)律的良好風(fēng)氣。隨著對(duì)校園環(huán)境和學(xué)院管理規(guī)章熟悉后，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)有所松懈，逐漸出現(xiàn)不按規(guī)定著制服、內(nèi)務(wù)整理不到位、課前不按要求排隊(duì)、課后不按要求自習(xí)、甚至在課堂睡覺(jué)的情況。

1.3 作風(fēng)有所渙散

學(xué)生中呈現(xiàn)出不重視知識(shí)而重分?jǐn)?shù)，不重視規(guī)章意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成而重自由，不重視職業(yè)要求而重個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)出鉆制度漏洞，在輔導(dǎo)員和學(xué)生干部管理不到的方面放縱自我，玩躲貓貓游戲。對(duì)學(xué)習(xí)不夠用心，平時(shí)不努力，考試前突擊復(fù)習(xí)，只求及格，完全忘記了專業(yè)要求。生活習(xí)慣不好，晚上熬夜玩游戲，早晨請(qǐng)假不跑早操。白天更是打不起精神學(xué)習(xí)和工作。

2 飛行學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

透過(guò)以上學(xué)生的現(xiàn)狀可以反觀我們?cè)诮逃芾淼倪^(guò)程中是否出現(xiàn)了問(wèn)題。在學(xué)生特征明顯變化的情況下，我們的管理模式是否還完全適用于他們？從以下幾點(diǎn)分析。

2.1 學(xué)生人數(shù)增多，輔導(dǎo)員人數(shù)不變，管理無(wú)法全覆蓋

由于飛行學(xué)生職業(yè)的特殊性，日常管理需要嚴(yán)格又細(xì)致，所以以往一個(gè)中隊(duì)人數(shù)在100以內(nèi)時(shí)，一個(gè)輔導(dǎo)員可以兼顧所有學(xué)生。當(dāng)中隊(duì)學(xué)生人數(shù)增加到200甚至300時(shí)，一個(gè)輔導(dǎo)員已經(jīng)沒(méi)有足夠的精力兼顧所有學(xué)生。就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。這樣發(fā)展下去也會(huì)出現(xiàn)只做“表面工作”，而不能深入開展工作的情況。

2.2 準(zhǔn)軍事化管理規(guī)定沒(méi)有完全落地，執(zhí)行不到位

飛行學(xué)生的準(zhǔn)軍事化管理規(guī)定從學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、一日作息等方面從時(shí)間和要求上均做了詳細(xì)而嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生在這種管理模式下可以能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，安全穩(wěn)定也能得到保證。但在學(xué)生人數(shù)增多，而輔導(dǎo)員人數(shù)不變的情況下，管理規(guī)定的執(zhí)行也出現(xiàn)了打折扣的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活風(fēng)氣等有所松散。

2.3 思想教育跟不上形勢(shì)

一味嚴(yán)格的管理規(guī)定造成學(xué)生一定的抵觸情緒，硬碰硬也不能解決所有問(wèn)題。所以在嚴(yán)格管理的同時(shí)，思想教育也要跟得上形勢(shì)。比如，每周的年級(jí)會(huì)時(shí)間，往往存在批評(píng)多表?yè)P(yáng)少、事務(wù)性工作多思想引導(dǎo)少、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽的情況。學(xué)生很難把內(nèi)容入耳和入心，行動(dòng)起來(lái)還是老樣子。這種教育模式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的學(xué)生。

3 如何解決飛行學(xué)生管理中的問(wèn)題

要保證飛行學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)和職業(yè)要求，就要改變學(xué)生的現(xiàn)狀，解決現(xiàn)有學(xué)生管理問(wèn)題。

3.1 按師生比例增加輔導(dǎo)員人數(shù)

建議輔導(dǎo)員和學(xué)生數(shù)量配比不超過(guò)1:150。這樣才能保證輔導(dǎo)員兼顧到每個(gè)學(xué)生，開展工作才能更加得心應(yīng)手而不是疲于應(yīng)付。學(xué)生管理無(wú)小事，也不能有死角，精細(xì)管理才能達(dá)到預(yù)期效果。也只有精細(xì)管理才能確保學(xué)生的安全穩(wěn)定，以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2 嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)定，滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)

從一日作息開始抓起，跟早操、查內(nèi)務(wù)、深入課堂查課和聽課、抓課后集體自習(xí)、監(jiān)督晚就寢等，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能松懈，尤其在學(xué)生剛?cè)胄５牡谝粋€(gè)學(xué)期。需要注意的是過(guò)程中一定要及時(shí)引導(dǎo)教育，防止學(xué)生抵觸情緒嚴(yán)重，破罐子破摔。還要組織好學(xué)生干部一起參與管理，滲透到管理的每個(gè)環(huán)節(jié)。

3.3 重視和改變思想教育

雖然飛行學(xué)生需要嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)章意識(shí)，但管理過(guò)程不能太偏激，還需要思想引導(dǎo)，且思想引導(dǎo)應(yīng)該在平時(shí)和過(guò)程中，就事論事。如何做好思想引導(dǎo)？避免空洞的語(yǔ)言好說(shuō)教，說(shuō)不到學(xué)生心里。思想引導(dǎo)應(yīng)該有主線，可以借鑒學(xué)校素質(zhì)能力培養(yǎng)，梳理一個(gè)體系，將一個(gè)普通專業(yè)學(xué)生該具備的一些素質(zhì)能力對(duì)映到飛行學(xué)生身上，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育的內(nèi)容。從認(rèn)知職業(yè)開始，不斷培養(yǎng)職業(yè)教育包含的素養(yǎng)，如職業(yè)道德、職業(yè)宗旨、職業(yè)安全、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)文化、職業(yè)精神等。

3.4 在管理中滲透人文關(guān)懷

作為飛行學(xué)生的日常管理者，我們需要反思一下在管理過(guò)程中是否缺少人文關(guān)懷?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性十足，不斷追求個(gè)性的張揚(yáng)和獨(dú)立。管理者單純地以命令的方式管理和約束學(xué)生，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤行為單純地懲罰甚至責(zé)罵，這種管理方式是否存在問(wèn)題，是否對(duì)學(xué)生有基本的尊重。從效果來(lái)看，單純以強(qiáng)制性手段管理學(xué)生不一定讓學(xué)生從心里接受和認(rèn)同，進(jìn)而真正改變自己的不當(dāng)行為。管理者應(yīng)該適當(dāng)改變管理理念，在管理中滲透人文關(guān)懷，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格。不但告訴學(xué)生不該做什么，還要闡釋為何不能這么做。對(duì)學(xué)生多些耐心，多一些一對(duì)一、面對(duì)面地談心，少一些單方面的指責(zé)和說(shuō)教。日常除了聊學(xué)習(xí)以外也可以多聊聊生活、家庭等，從一個(gè)師長(zhǎng)的角度關(guān)心學(xué)生的生活。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然無(wú)論職業(yè)教育還是素質(zhì)能力培養(yǎng)，都不是一場(chǎng)或幾場(chǎng)講座能解決的。講座可以給學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)的氛圍，使學(xué)生受到啟發(fā)和熏陶，但真正能讓學(xué)生改變的一定是他的內(nèi)動(dòng)力。一旦學(xué)生有了一種向上向好的內(nèi)動(dòng)力，還需要一定的外力推動(dòng)，如嚴(yán)格的管理、及時(shí)的鼓勵(lì)、自我的總結(jié)等。無(wú)論落實(shí)準(zhǔn)軍事化管理規(guī)定還是開展思想教育，都需要依靠正確的方法。輔導(dǎo)員有沒(méi)有掌握科學(xué)而可行的方法很重要。一方面是對(duì)于飛行專業(yè)的了解，對(duì)于整個(gè)飛行學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的了解。另一方面是是否會(huì)做學(xué)的工作，是否了解學(xué)生的特點(diǎn)。他們的想法和需求，他們?cè)诤跏裁础⒑ε率裁?、抗拒什么?？偠灾鯓于A得學(xué)生的合作，需要不斷研究飛行學(xué)生這一群體的特點(diǎn)。