“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)策略有效性實證研究

龔麗

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌 330000）

近來，“互聯(lián)網(wǎng)+”被很多行業(yè)領(lǐng)域提及，教育研究領(lǐng)域也將這一理念融入了教學(xué)改革中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)為傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)提供了廣闊的空間，大學(xué)英語教學(xué)理念在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也正發(fā)生著重大的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)英語教育教學(xué)提供了新理念和新思路。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重文字的表達意義，信息技術(shù)的發(fā)展，使得文字的表意與視覺、聽覺等其他表意方式相結(jié)合。這也使得教學(xué)者重新審視了“交際的含義”?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們接受語言知識的方式也發(fā)生了很大的改變，從以前的傳統(tǒng)認讀模式轉(zhuǎn)變成為多模態(tài)識讀方式。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，交際不僅是通過語言來達成的，在交際中圖片、聲音、視頻等也起到了非常重要的作用，人們的交際方式從以前的語言交際轉(zhuǎn)變成了多模態(tài)交際。

因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入到大學(xué)英語教學(xué)之中，、為大學(xué)英語教學(xué)注入了新元素，從而解決長期以來大學(xué)英語教學(xué)的諸多的弊端。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的大學(xué)英語課堂，意味著在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該借助移動互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與教學(xué)相融合，構(gòu)建一種“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)”的新型教學(xué)模式，以此來推動大學(xué)英語教學(xué)改革的成效。

1 傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的弊端

1.1 教學(xué)理念和教學(xué)模式

大學(xué)英語是本科教學(xué)中的必修課程，這門課程擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重任，但是，以往的大學(xué)英語教學(xué)以教師為中心，課堂教學(xué)注重英語語言知識的灌輸，在課堂上學(xué)生運用英語解決問題的情況很少，所以大學(xué)英語課堂成了教師的“一言堂”。學(xué)生的語言習(xí)得過程是一個被動的認讀的過程。課堂上，學(xué)生并沒有積極地參與到教學(xué)互動中來，這也造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生的語言交際能力差等結(jié)果。

1.2 課堂教授的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法

教學(xué)內(nèi)容的滯后是傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的另一個讓人堪憂的現(xiàn)狀。在大學(xué)英語課堂上，上課的內(nèi)容還是局限在單詞、詞組、句型、語法的教授，這樣的講授內(nèi)容與高中無異，這也是造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高的原因。再次，由于受到教學(xué)環(huán)境的約束，教師很難通過其他手段來創(chuàng)造真實的英語語言環(huán)境，以此來拓展教材內(nèi)容。

課堂的教學(xué)內(nèi)容直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生主要是通過死記硬背的方式來記憶單詞的用法，這樣的學(xué)習(xí)方式也使得學(xué)習(xí)效率低下。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)新模式

2.1 從學(xué)生角度分析

互聯(lián)網(wǎng)時代，使得大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)模式，例如：利用手機、平板電腦而進行的移動式學(xué)習(xí)，依靠互聯(lián)網(wǎng)進行的課程自主學(xué)習(xí)的慕課，短小精悍的微課。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和運用，使得學(xué)習(xí)方式變得靈活而且自由，學(xué)習(xí)不再受到場地和環(huán)境的約束。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，例如：QQ,微信等方式和教師保持密切的聯(lián)系，解決了學(xué)生有疑問無處詢問的困境，從而推進了學(xué)習(xí)的效率。從這個角度，我們可以看到網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)了教與學(xué)，教師與學(xué)生有效及時的互動。

同時，網(wǎng)絡(luò)也使得課堂變得更加生動，在線資源對課本內(nèi)容的補充，使得學(xué)習(xí)更加有深度，自然也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

2.2 從老師角度分析

互聯(lián)網(wǎng)的使用，讓教師可以通過使用在線的視、聽、說等豐富的語言材料，讓學(xué)生沉浸在真實而又豐富的英語語境下，學(xué)生的語感也可以得到較大的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，豐富的視覺、聽覺，以及真實的在線資源，讓學(xué)生和教師可以在學(xué)與教中互動交流，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)英語課堂不再是教師講，學(xué)生聽，而是師生互動，教師學(xué)生都受益的一個課堂。另外，互聯(lián)網(wǎng)的使用也使得教師更加科學(xué)便利地管理和監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，使教師可以管理學(xué)生“課前—課中—課后”三個階段的學(xué)習(xí)狀況，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 調(diào)查問卷結(jié)果分析

為了了解學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，筆者通過問卷調(diào)查的方式收集了學(xué)生的反饋意見。學(xué)生認為與互聯(lián)網(wǎng)時代下的英語教學(xué)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)的主要缺點是教學(xué)信息來源單一，主要依賴課本。互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中，通過文字、聲音、圖像及動畫等多種多媒體的有機結(jié)合充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。互聯(lián)網(wǎng)在擴展課堂教學(xué)，對課外閱讀有著非常積極的作用。

但是學(xué)生也關(guān)注到了互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的若干問題：（1）學(xué)生存在無法有效利用網(wǎng)上教輔資源的情況。（2）學(xué)生認為互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中缺乏有效地情感交流和人格教育。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息過剩

通過問卷調(diào)查，我們不難看出相對應(yīng)傳統(tǒng)的書本灌輸?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢特點是：（1）通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以營造一個真實的語言環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的英語語感與學(xué)習(xí)熱情。（2）互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)習(xí)方式更加多元，學(xué)習(xí)氛圍更為生動，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料的呈現(xiàn)方式不再受到教師能力不足、學(xué)習(xí)資源短缺等因素的束縛?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語”新模式下，英語學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出自主、個性、合作等鮮明的特點。比以往傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式，互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)更加有便捷而又靈活。

3 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的多模態(tài)互動的大學(xué)英語教學(xué)模式

多模態(tài)指的是通過整合、編排多種不同模式的符號資源而形成一個語篇。人們通常都是同時使用兩種或兩種以上的模態(tài)來感知和交流的。 例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，一邊聽教師講，教師的“言語”模式所對應(yīng)的是學(xué)生的“聽覺”模態(tài)，一邊看老師的動作演示和在黑板上的板書，教師的“手勢、姿勢”和“書寫”等模式所對應(yīng)的是學(xué)生的“視覺”模態(tài)。按照符號系統(tǒng)多少的劃分標準，這些模態(tài)也是多模態(tài)的。

大學(xué)英語課堂時間中，師生主體的話語模式主要包括口頭、書面、電子、身體動作等交流渠道。在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計或評價中，不僅要根據(jù)不同的教學(xué)活動而有所側(cè)重，還有注意各種不同話語模式之間的關(guān)聯(lián)和整合。 實踐證明，有多種話語模式共同參與的教學(xué)活動的教學(xué)效果是顯著的，所以，在大學(xué)英語教學(xué)實施過程中，教師不僅要運用各種話語模式去促進學(xué)生有效的語言知識輸入，還要有意識地組織學(xué)生調(diào)用各種話語模式，強化輸出，改進課堂教學(xué)的效果。

信息技術(shù)的日新月異和人類交際模式的日趨多樣化，話語的多模態(tài)現(xiàn)象日益顯著，這就是話語的多模態(tài)化。話語的多模態(tài)化在大學(xué)英語課堂教學(xué)話語中表現(xiàn)的更加突出。 在基于計算機和課堂的多媒體教學(xué)模式中，大學(xué)英語課堂話語具有典型的多模態(tài)屬性。這是現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課堂教學(xué)整合的結(jié)果。

為了實現(xiàn)學(xué)生有效地語言輸出，加強大學(xué)英語課堂語言交際互動，教師采用的是多媒體、多模態(tài)的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體條件，調(diào)動學(xué)生的視、聽、說多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生的語言的輸入量。與此同時，學(xué)生也可以通過口頭、書面、動作等交流模式進行語言輸出，從而開展積極的語言交際。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多模態(tài)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的多個感官，較之以往的單一模式，學(xué)生可以更快更好地理解、接收英語語言知識。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的大學(xué)英語課堂，豐富、生動、多種感官參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，學(xué)生的學(xué)生方式、學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了巨大的改變，同時多模態(tài)教學(xué)也對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯多方面能力起到了非常積極的作用。筆者認為把互聯(lián)網(wǎng)和多模態(tài)的概念引入大學(xué)英語教學(xué)，可以刺激學(xué)生的多個語言感官，實現(xiàn)學(xué)生更加有效地習(xí)得英語。從這個角度看，互聯(lián)網(wǎng)背景下的多模態(tài)教學(xué)彌補以往傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)模式的不足。教師可以更具教學(xué)內(nèi)容、目標設(shè)置不同的教學(xué)模式，并融合多種教學(xué)方式。學(xué)生也可以在輕松、自然、活躍的環(huán)境下習(xí)得英語。教師的指導(dǎo)作用得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生的語言綜合能力也得到了提高。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，不但可以充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“課前-課中-課后”全方位過程性評價的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主、積極，教師更加全面監(jiān)督掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合下，大學(xué)英語課堂可以呈現(xiàn)出豐富教學(xué)的形式。“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語”新模式，呈現(xiàn)出多模態(tài)教與學(xué)的共存，在教學(xué)中的積極引導(dǎo)作用。