信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究

張俊，姜麗

（高郵中等專業(yè)學(xué)校，江蘇高郵 225600）

信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，在獲取知識(shí)的過程中發(fā)展思維能力，這對(duì)調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性起到了推動(dòng)作用，因此它越來越成為師生教學(xué)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力工具。

1 信息技術(shù)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的強(qiáng)有力工具

課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的目的是進(jìn)一步突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，通過呈現(xiàn)立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的信息，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在大部分課堂信息技術(shù)的使用已然成了一種形式，僅僅起到代替板書的作用，更有教師不顧及學(xué)生的課堂反應(yīng)，完全自顧自地進(jìn)行“鼠標(biāo)教學(xué)”，這就違背了使用信息技術(shù)的初衷。運(yùn)用信息技術(shù)不是用它完全代替以前的教學(xué)手段，而是幫助教師解決以往黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決的問題，例如,靈活展示圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，利用多媒體的獨(dú)特功能設(shè)計(jì)巧妙的數(shù)學(xué)游戲，同時(shí)把數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的各種美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限樂趣。

（1）化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、動(dòng)畫等可以進(jìn)行綜合處理，創(chuàng)造出圖文并茂的教學(xué)情境，這種動(dòng)態(tài)演示恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，從而能以具體形象的媒體展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究欲望，積極參與到教學(xué)過程中，將主動(dòng)學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

例如，在教學(xué)《三角函數(shù)》時(shí)，教材只借助實(shí)物讓學(xué)生觀察。學(xué)生對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí)后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出角，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究其內(nèi)涵與本質(zhì)特征。首先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，在直角坐標(biāo)系中通過角不斷地變化其圖像在不斷地完善。通過這樣的圖形動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的情境，不但使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

（2）設(shè)計(jì)游戲，從做中學(xué)。數(shù)學(xué)游戲是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的游戲，它把數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的養(yǎng)成。以往教師大多僅僅采用教具實(shí)物進(jìn)行游戲，容易受到一些突發(fā)狀況的影響，而且不易改變游戲中的變量。如果適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行游戲，不但操作容易，還可針對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題對(duì)游戲過程進(jìn)行定格、放慢或重復(fù)，更可以利用計(jì)算機(jī)的功能增加一些聲音、動(dòng)畫等方面的效果，增加游戲的趣味性。

例如，在教學(xué)《排列、組合》時(shí)，筆者安排了初步感知、類似比較、體驗(yàn)感悟和揭示規(guī)律四步教學(xué)過程，由于這是規(guī)律教學(xué)和計(jì)算教學(xué)相結(jié)合的一節(jié)課，內(nèi)容難免有些枯燥乏味，筆者在學(xué)生對(duì)規(guī)律呼之欲出時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試去“找朋友”，這種在計(jì)算課中出現(xiàn)的新穎的游戲方式讓課堂氛圍頓時(shí)活躍了起來。教師還可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)讓笑臉還原，重復(fù)游戲。在游戲的過程中已經(jīng)讓學(xué)生們熟練掌握和運(yùn)用了知識(shí)。類似的例子還有很多，讓學(xué)生在游戲中加深理解知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）展示數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)樂趣。數(shù)學(xué)來源于生活，充滿著美的因素，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大搜索和處理功能，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而內(nèi)化為對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行》時(shí)，課前筆者找了許多生活中有關(guān)互相平行、相交的圖片，如跑道、單杠、窗戶，聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)生快速并正確地將這些圖片分類，由此很輕松地引出了互相平行的概念。在接下來的概念完善中，繼續(xù)通過展示立交橋壯觀宏偉的圖片，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相平行是建立在“同一平面”這一前提下的，也不禁感嘆數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美在生活中是無處不在的。學(xué)生在驚嘆美的同時(shí)激發(fā)了對(duì)如何能解決其面積、體積計(jì)算的探究欲望。

2 信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力工具

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。教師必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。生動(dòng)形象的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間和努力想要獲取知識(shí)的愿望，因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主探索能力方面有著重要的作用。

（1）呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。多媒體計(jì)算機(jī)通過呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，從而呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程，發(fā)展思維能力。

（2）實(shí)踐操作，自主探索。實(shí)踐操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，作為探究新知識(shí)重要方式之一的動(dòng)手操作已越來越受到教師的重視，成為教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易操作或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生思維帶來的負(fù)面影響。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體正確進(jìn)行操作，使之在探索過程中找出規(guī)律，獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 談?wù)劷换ナ诫娮影装迮c數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

作為一種逐漸走進(jìn)課堂的新的教學(xué)工具，交互式電子白板既繼承了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn)，又保持了多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。恰當(dāng)有效地使用電子白板，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更具時(shí)代感的技術(shù)支撐，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

（1）有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。交互式電子白板最明顯的特點(diǎn)就是可以直接通過電子感應(yīng)筆在白板上留下板書書寫的痕跡，同時(shí)屏幕還可以播放多媒體課件，這樣一來就結(jié)合了黑板與多媒體課件的雙重優(yōu)勢(shì)。在以往的多媒體課件輔助教學(xué)中，往往是教師站在電腦前播放課件，課件完全代替了黑板的作用，播放的內(nèi)容也與黑板板書分離開來，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，少了許多展示自己想法的機(jī)會(huì)。如果使用電子白板，教師在播放課件的同時(shí)，可以讓學(xué)生用電子感應(yīng)筆在課件上寫寫畫畫，還可以將屏幕切換到白板，使學(xué)生及時(shí)在白板上展示自己的想法，這樣通過學(xué)生親自操作能提高學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。例如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》，在教學(xué)如何將統(tǒng)計(jì)表繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以在課件的幫助下教師先示范要點(diǎn)，然后屏幕切換成白板，讓一位學(xué)生在原有圖的基礎(chǔ)上完成制作過程，不急于給予評(píng)判，讓其他學(xué)生到白板上進(jìn)行修改，全班共同校對(duì)。這和黑板比起來，既節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，又能提供及時(shí)的教學(xué)反饋。

（2）有利于降低多媒體課件制作的難度。電子白板在幾何知識(shí)的教學(xué)中最能體現(xiàn)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如在教學(xué)《幾何體面積的計(jì)算》時(shí)，在使用交互式電子白板時(shí)，整個(gè)制作過程都可以在課堂上完成，教室只需要在白板上用電子感應(yīng)筆畫一個(gè)基本的圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法任意移動(dòng)和組合圖形的每條邊，這樣不但可以降低課件制作的技術(shù)門檻，更難得的是這種開放的學(xué)習(xí)方式可以點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，知識(shí)完全是學(xué)生自己探索出來的，使他們真正理解了幾何圖形中的抽象概念。

計(jì)算機(jī)越來越普及地出現(xiàn)在我們的教育教學(xué)中，教師要善于合理、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出形象直觀、圖文并茂、富含趣味性和思考性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中能通過觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納與合作等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與交流，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，最終使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。