培育文化認同視閾下的大學生馬克思主義信仰的思考
——以湖南大學生現(xiàn)狀為例

何俊

（保險職業(yè)學院，湖南長沙 410000）

大學生作為中國未來各項事業(yè)的建設者，作為當前社會發(fā)展最活躍的要素，及時掌握對馬克思主義信仰的認同度，可以了解當代大學生的身心健康、思想狀態(tài)的真實狀況，對我國思想政治教育的發(fā)展指明方向，并對中國社會的持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

1 湖南高校大學生馬克思主義信仰心理認同現(xiàn)狀調查

1.1 調查對象

本次調查選取湖南省中南大學、湖南師范大學以及保險職業(yè)學校三所展開問卷調查，主要考慮大學的性質和層次，以及數(shù)據(jù)獲取的便捷性和全面性，盡可能地縮小性別、專業(yè)跨度等因素造成的數(shù)據(jù)偏差。以隨機抽樣的方式發(fā)放500份調查問卷，回收493份，有效問卷486份，有效率為97.2%。樣本中女生占比61.3%，男生38.7%，大二、大三學生居多占比為43.6%和38.3%.學家庭經濟條件一般的占比為73.3%。樣本政治面貌團員73%，黨員11.3%，其余為群眾。

1.2 調查內容

調查分為兩個部分，基本信息欄主要了解學生基本情況。第二部分為問卷主體，圍繞馬克思主義信仰心理認同狀況設置25個問題，以便了解湖南高校大學生馬克思主義信仰的認同度以及影響因素，借此了解馬克思主義教育取得的成果和存在的不足。

1.3 問卷反饋

通過問卷收集整理以及數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)做以下總結。

1.3.1 大學生具有明顯信仰傾向

問卷對大學生馬克思主義信仰認同的心理動力進行調查，其中60.7%學生明確表示需要信仰，但同時也有13.6%學生認為不需要或者無所謂。對信仰的需要程度進行調查，結果顯示61.5%大學生表示信仰對于自己有著不同程度重要性，僅有5%學生沒有考慮過信仰的重要性或認為信仰不重要。超過70%學生認為信仰對自己比較重要，表明大學生對信仰具有明顯的傾向性。

1.3.2 高校馬克思信仰教育成效

本質上講高校的思政教育就是關于社會主義和共產主義三觀理想信念教育，通過問卷數(shù)據(jù)整理，78.4%的大學生表示學校思想政治教育對自己馬克思主義信仰心理認同具有影響，且有35.2%學生認為大學階段的思想政治教育活動對形成馬克思主義信仰有提升。學者陸仕幀指出多元文化價值下，社會主流意識仍在青年學生中占主體地位，且主流意識對大學生影響較大。

1.3.3 多數(shù)學生認同馬克思主義對中國具有積極意義

馬克思主義在中國的發(fā)展中是具有科學指導的理論，是我黨的立國指導思想。針對大學生的調查也設置此項問題，以了解學生對馬克思主義的認同度。其中80.2%學生認同馬克思主義對中國的發(fā)展具有推動作用，僅有6.4%學生認為中國的發(fā)展可以離開馬克思主義的指導。類似學者研究也支持這一結論。68.8%學生認為應該堅持走馬克思主義基本原理和中國實際相結合的道路。有90.3%學生支持將馬克思主義作為我黨指導思想。從以上數(shù)據(jù)可以看出，當前絕大多數(shù)學生對馬克思主義對中國各項事業(yè)的發(fā)展的積極作用表示肯定。

但也反映出一些具體問題，從湖南三所大學學生調查問卷中也可以看到，大學生對馬克思主義信仰認同整體欠缺，突出表現(xiàn)在對自身認同階段認識模糊，對自身“心理是否具有馬克思信仰”認識不足，大學生對馬克思主義思想信仰的認知程度具有多個層級，對影響大學生心理認同的方式做調查，發(fā)現(xiàn)思政教育影響學生的形式過于單一，并存在認知階段固化。并有部分學生存在馬克思主義信仰認同危機。

2 大學生馬克思主義信仰認同問題的原因分析

2.1 不良外在教育環(huán)境影響對馬克思主義自然性的認同

長期以來傳統(tǒng)家庭教育忽視馬克思主義信仰教育，加上新媒體時代網(wǎng)絡虛假信息的誤導以及社會上存在的消極因素都作用于學生對馬克思主義的思想認同，外在教育環(huán)境不佳，導致對馬克思主義的自然認同缺乏。

2.2 學校教育不完善削弱對馬克思主義教育性的認同

中學時期的思想政治教育形單一，且多受灌輸式的應試教育模式影響，學生對馬克思主義教育形成呆板印象。使學生形成死記硬背的強制學習方式，容易產生消極態(tài)度。且學校教育中思政課程授課內容單一，影響學生對高校馬克思主義教育的正確認識。而學生主體性缺失以及教育手段的滯后都直接影響了高校馬克思主義的認同。

2.3 學生心理弱點影響對馬克思主義自覺性的認同

首先，對馬克思主義的信仰沒有上升為學生高層次個人精神需求，部分學生對自我需求缺乏理性認識，缺乏對道德觀念、政治信仰、理想信念等更高層次需求的追求，導致馬克思主義信仰認同動力不足。其次，大學生對社會認知尚且淺薄，認知能力相對缺乏，經驗不足導致思維受限。且情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài)，控制力不夠，對馬克思主義信仰教育的接受度忽高忽低，情緒控制力有待提升。

3 基于文化認同的馬克思主義信仰對策

3.1 改善教育環(huán)境，營造自然認同氛圍

改善家庭環(huán)境，發(fā)揮家長自身思想覺悟提升對學生的潛在影響。并通過學校教育規(guī)范家長引導和教育方式，形成家庭和學校聯(lián)動的馬克思主義認同氛圍。此外，通過為學生塑造具有吉吉、正能量的社會環(huán)境，提升學生對馬克思主義科學性的認同，加深認知，自覺接受并認同馬克思主義。并通過凈化網(wǎng)絡空間、提升網(wǎng)民素質還學生潔凈的網(wǎng)絡輿論環(huán)境，幫助學生形成理性判斷。

3.2 完善學校教育，把握學生心理特點，增強教育認同力量

學校教育是實現(xiàn)馬克思主義教育具體目標的主要渠道和陣地，從高校思政教師隊伍建設以及教育教學手段優(yōu)化，調動學生主體作用的發(fā)揮，從學校教育的大視角進行細化、優(yōu)化。學校教育必須發(fā)揮文化認同的力量，通過完善教育過程，提升高校學生對馬克思主義信仰教育的接受度和認同度，自覺內化為自身的高級需求。

此外，學校馬克思主義內容教育、實踐活動等都需要圍繞學生的合理需求，并積極引導學生發(fā)展對馬克思主義的高級需求，當前社會現(xiàn)象與社會熱點,與其他同學進行討論,建立分析與解決問題的思路,打破思維定式，提升認知能力。注重通過積極情感的遷移，使學生認同馬克思主義，克服學習中的情緒化，始終保持情感的正確方向。