“參與式”在初中數(shù)學課堂教學中的作用

廣西柳州市鹿寨縣第一初級中學 廖翼祥

參與式教學是近年來最熱門的話題之一，是實施素質(zhì)教育的基本途徑。數(shù)學課堂改革的一個基本思路就是讓學生積極參與，獨立地閱讀、思考探討，教師只是向導，引導學生自主地獲得知識，從而達到提高整體素質(zhì)的目標。在此，我作為一名一線的教師，談談自己對參與式教學的看法和切身的體驗：

一、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣

教學實踐表明，學生學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的積極性就越高，因此在數(shù)學課堂教學時，我們應盡可能地選擇一些學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學的切入點。并且這個切入點要以適合學生年齡特征和大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生有參與的親切感和熟悉感。這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生明白學習的現(xiàn)實意義。

為了創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，教師還必須擺正自己的位置，力求建立平等合作的師生關系，有鮮明的主體意識和服務意識。鼓勵學生質(zhì)疑問難，并參與評價過程。因此在平時課堂教學中，我總與學生一起討論、交流、傾聽意見，從不輕易否定學生的答案，讓每個學生敢說心理話，尊重每一個學生的心理感受，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每個學生的閃光點，肯定他們的一切努力，保持和激勵他們的所有創(chuàng)造欲望和嘗試，在濃濃的師生關系的課堂氛圍中，使學生的自主意識和創(chuàng)新意識得到了呵護。

例如，學習“三角形中位線”時，我首先創(chuàng)設了一個開放的問題情景，在美麗的校園里，有一座假山石池塘，為了重新規(guī)劃校園，需要測量池塘邊上A、B兩點的距離（不能直接測量）。然后開始提問：“哪位同學能幫忙測出A、B兩點的距離？”同學們紛紛舉手都說：“我能行”，這時，我又說：“你把自己的設計方案在圖上畫出來?！苯?jīng)過同學們的探索、討論和交流，他們給出了很多好的方法，我表揚了他們，同時還告訴他們：“學完這節(jié)課后，你們會有新的發(fā)現(xiàn)?！蔽矣眠@個問題引入了新課，這節(jié)課同學們情緒激昂，興致很高。這樣的教學，學生感興趣，因為有學生的全面參與，學生感到是在運用自己的能力，展現(xiàn)才華，所以他們能以飽滿的熱情，積極主動的態(tài)度投入到思考和探索中。

二、自主探究獲取新知

課程標準強調(diào)“要從學生已知的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程?！睌?shù)學概念的形成、數(shù)學方法的積累、數(shù)學經(jīng)驗的總結，都需要學生從數(shù)學對象中抽象出它的本質(zhì)屬性，并在頭腦中作出正確的分化和類化，從而形成正確的數(shù)學模型和認知體系，因此數(shù)學課堂教學中，教師要“關注學生活動”，提供充分的感性研究材料，讓學生運用自己積累的經(jīng)驗和能力，用自己獨特的思維方式去嘗試歸納總結，以達到學生自己認知的目的，并能積極應用。

例如，“二元二次方程”概念的形成，我首先引導學生回憶“方程、一元一次方程、一元二次方程、整式方程”的定義，并讓學生說出其中的“元”、“次”的含義，然后讓學生們互相交流、討論、類比、歸納概括，最后形成“二元二次方程”這個新概念，在學生概括后，我引導學生修正，直到得出它的確切含義。再比如，學生在學習“三角形”時，我引導他們發(fā)現(xiàn)教材在研究幾何圖形時所采用的方法，即先研究任意三角形的性質(zhì)，也就是共性，然后研究特殊三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、等腰直角三角形）的性質(zhì)，也就是共性。并掌握這種由一般到特殊的研究問題的方法。在以后學習“平行四邊形”、“梯形”、“四邊形”后，我都讓學生嘗試這種方法，他們運用類比、歸納的方法，很容易地完成了概括總結。學生通過這樣的參與學習，不僅系統(tǒng)掌握所學的知識，而且讓學生掌握了獲取新知識的方法。這樣學生就能體驗到學習新概念、新方法形成的要點，同時學生的自主建立能力和概括推理能力、應用能力、學習情感都得到了發(fā)展。

三、探索嘗試尋求方法

新教學目標強調(diào)：“要能靈活合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數(shù)學任務?！笨梢?，學生主動參與、積極思考、讓學生從多角度、多側面思考問題，學會從多種方法中找出解決問題的最佳方案是教法的最好展現(xiàn)。不僅如此，教師還應注重學生在實際背景中理解基本的數(shù)量關系和變化規(guī)律，注重使學生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性，從而提高學生的數(shù)學思維能力。

四、經(jīng)歷體驗實踐探索

課程目標反復提到了“感受、體驗、經(jīng)歷、探索”等詞語，因此，數(shù)學課堂教學，就是要讓學生參與探索活動，構建自己的知識體系，讓學生在自主探究和應用中體驗，去感受數(shù)學與生活、方法與策略、合作與交流、美與數(shù)學、成功與失敗。這樣學生才能不斷開發(fā)智能，豐富認識，增強信心和耐挫力，促進自我再學習和再發(fā)展。

數(shù)學教學內(nèi)容設置時，可以選擇具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生進行思考，提出具有一定跨度的問題串，引導學生進行自主探索，通過“與同學交流你的想法”等語言激勵學生進行交流，提供一些開放性的問題，使學生在探索過程中進一步理解所學內(nèi)容，適當提供需要學生合作交流來解決問題的活動，如設置探究課題、社會調(diào)查等，以發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)探索的勇氣和毅力。

“參與式”數(shù)學課堂教學中，教師應當激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們在積極參與、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時教師還應當引導學生在對新舊知識的主動順應和同化的基礎上，以提高學生的綜合能力為己任，把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生，讓學生學會對自己的學習負責，讓學生學會學習。切實提高學生獨立分析、解決問題的能力，學會解決實際問題的方法，大大提高學生的素質(zhì)。