論高中古詩文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

廣西來賓高級中學(xué) 何玉桂

古詩文中蘊含著豐富的人生哲理，陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”讓人不畏失敗，相信未來，長風(fēng)破浪會有時，李白的“直掛云帆濟滄?！绷钊思ぐ毫⒅?，蘇軾的“一蓑煙雨任平生”使人坦然面對生活。但是現(xiàn)在高中生對古詩文滿是恐懼，課堂教學(xué)中滿堂灌輸難以讓學(xué)生真正體會到古詩文中蘊含的人生哲理。教師課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得情感體驗，提高文學(xué)素養(yǎng)？對此，筆者在實際教學(xué)中不斷嘗試探索，先結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)匋c滴體會。

一、應(yīng)曲唱詞，傳唱經(jīng)典

古人吟唱詩詞，不僅能抒情解悶，而且能陶冶情操?，F(xiàn)今人學(xué)習(xí)詩詞少有吟誦成唱，大多是朗讀詩歌，難以體會到詩歌中表達的情感，即使背下詩詞，也很難領(lǐng)略其中的美。缺少了美的享受，自然是難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，所以，欲激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，必須想法設(shè)法讓學(xué)生獲得美的體驗。在學(xué)習(xí)李商隱《錦瑟》時，我應(yīng)江學(xué)明所作之曲，并稍作改動，唱出李商隱的這首詩，將詩中對理想、愛情、人生美好事物的感嘆表達的淋漓盡致，學(xué)生在老師唱第二遍的時候也跟著吟唱，很快就進入學(xué)習(xí)這首詩的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)李煜《虞美人》時也是根據(jù)已有的曲調(diào)唱出來，學(xué)生很快就能唱出這首詞，并且唱出李煜的悲痛之情。在一次考試后，一學(xué)生興奮地告訴我，這一次考試的默寫題剛好考了李煜的《虞美人》，她的腦海里迅速浮現(xiàn)出這首歌，應(yīng)著內(nèi)心的節(jié)奏感，她就能背誦默寫出來了。中國著名音樂家、作曲家谷建芬嘔心瀝血十三載將五十首詩譜成曲，為中國的古詩詞教學(xué)做出了巨大的貢獻，將經(jīng)典文學(xué)通過詠唱的方式得到流傳。將古詩詞應(yīng)已有的曲調(diào)在課堂上唱出來，比較容易打開學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生體驗到詩歌確確實實是歌的感受，獲得美的享受。

二、譜寫歌詞，品味經(jīng)典

學(xué)生對古文難以產(chǎn)生興趣的一大原因就是古文需要翻譯才能理解，如果只是為了理解文中的意思，就把學(xué)生的教學(xué)活動停留在翻譯的階段，學(xué)生更是難以對古文產(chǎn)生興趣。文言情、文言志是大部分古文的主題，結(jié)合主題理解古文，讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，有更多的思考，獲得更多的情感體驗，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。屈原的《湘夫人》雖然篇幅不長，但是對照翻譯卻是一件很費時又費力的工作。于是我在學(xué)習(xí)這一篇古文時，結(jié)合這篇古文的主題，先在課前給學(xué)生深情地唱一遍流行歌曲《為愛癡狂》這首歌，并將這首歌詞打印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生先自學(xué)理解文章，然后對照老師給的這首歌曲填詞，自己譜寫《湘夫人》版的《為愛癡狂》的歌詞。果然激起學(xué)生的興趣，很快就有不少學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容和主題譜寫出詞。然后在課堂上學(xué)生展示，并讓學(xué)生將自己寫的歌曲唱出來：我從清晨走來，傍晚繞過西面水灣，聽說伊人你相邀，我愿意修屋筑堂，桂木用作棟梁，白芷用來裝飾臥房……我把信物丟到江中，依舊采摘美相贈，日夜都等你也不見來，怎么你會變這樣。學(xué)生不僅獲得古文中的情感體驗，更是獲得創(chuàng)作的體驗。如此，不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情，更是激起研究的激情。

三、演繹故事，品讀經(jīng)典

新課改要求將學(xué)生從一味的被動中拉出，逐漸站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。這就意味著要最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺。而實際教學(xué)中，學(xué)生在四十分鐘的課堂中擁有很多次展示自己的機會，卻不能充分利用舞臺。至最后這個舞臺上還是只有一個表演者——教師，所有學(xué)生都是觀眾！為此，引導(dǎo)學(xué)生把握住每一次表演的機會是一堂課的重要內(nèi)容，也是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不可或缺的方法方式。

如何撥動其表演的熱情？《毛詩序》書中“情動于中，而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。讓學(xué)生深入理解教材中文本人物的情感，動其情，激起其表演的欲望，進而給學(xué)生合適的舞臺，鼓勵學(xué)生表演出文學(xué)作品的人物的情感，令其感受到文學(xué)作品的內(nèi)涵?！犊兹笘|南飛》是一篇比較長的古文，學(xué)生害怕古文，更加害怕篇幅長的古文。但是這也是一篇故事性極強的古文，劉蘭芝、焦仲卿的愛情故事觸動了很多學(xué)生的內(nèi)心。于是這一課的一個重要環(huán)節(jié)我選擇了讓學(xué)生表演這個故事，取得很好的效果，不僅可以讓學(xué)生了解這個故事的各個環(huán)節(jié)，更是激起學(xué)生的熱情。我依然清晰地記得我們班里的一位表演劉蘭芝的同學(xué)，她將劉蘭芝和焦仲卿在分別時的無奈和期待的心情淋漓盡致地表演出來：個性堅強的劉蘭芝，依舊期待丈夫能早日來接她回去，背影被望，只身離去，堅強的她還是緩緩回頭，欲語，淚已流！學(xué)生竟能將演繹出一個活生生的劉蘭芝來。我多覺得那是一堂成功的課，因為表演者深情地表演，其他學(xué)生雖然是觀眾，但是這些觀眾早已被深深地打動了。試想在這樣的背景下探討劉蘭芝和焦仲卿的悲劇的原因，不是更能觸動學(xué)生？實踐證明，讓學(xué)生演繹文本故事，所獲得的效果絕對不僅僅是了解故事本身而已，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的表演熱情，撥動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

四、播放影視，感受經(jīng)典

很多古詩文被拍成視頻作品，其中也不乏拍攝得優(yōu)秀的作品。在教學(xué)中能充分利用這一資源營造氛圍，學(xué)生更能感受到作品的光芒，體驗到作文散發(fā)出的情感氣息。在《短歌行》的教學(xué)中，我課前先播放曹操對酒當(dāng)歌的視頻，短短一分鐘時間，學(xué)生很快就被文中曹操的情懷感染了，接下來的教學(xué)中，學(xué)生更容易體會到曹操的期盼人才的心緒。在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，我引入易水訣別的視頻，讓學(xué)生對比閱讀，視頻中采用蒙太奇手法，快速將學(xué)生帶入情景中，學(xué)生很快就能由視覺刺激而獲得心靈上的體驗，對文本的興趣很快就被激起。

古詩文中言情言志的主題本來就是學(xué)生感興趣的主題，然而學(xué)生因為在翻譯這環(huán)節(jié)中沒有缺少情感體驗，所以難以對古文產(chǎn)生興趣。所以只有讓學(xué)生唱出來，創(chuàng)作作品，甚至是表演，才能體驗到古詩文中流露出真摯的情感，從而觸到了學(xué)生的內(nèi)心，才能讓學(xué)生對古詩文產(chǎn)生濃厚的興趣。