淺談閱讀課作業(yè)設(shè)計(jì)
——以《Hometown feelings》為例

北京一零一中學(xué)雙榆樹校區(qū) 崔越棋

作業(yè)是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的一種重要手段，有效的作業(yè)可以使教學(xué)通過(guò)課下的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如何讓作業(yè)變得有效是值得每一個(gè)教師去思考的。英語(yǔ)課堂課型多變，找到適合不同課型的作業(yè)則需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考教學(xué)的每一個(gè)步驟。

本文以人教版八年級(jí)下冊(cè)第十單元閱讀課《Hometown feelings》為例，簡(jiǎn)述閱讀課中作業(yè)的設(shè)計(jì)與課堂活動(dòng)的關(guān)系。本教學(xué)班為普通校平行班的學(xué)生。學(xué)生總體水平一般，優(yōu)秀生較少，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，其他學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此學(xué)生的課堂表現(xiàn)及語(yǔ)言應(yīng)用水平會(huì)參差不齊。

一、作業(yè)是鞏固所學(xué)并為新課鋪墊的工具

本課經(jīng)過(guò)幾次修改，其中一稿教學(xué)步驟：1.以歌曲引入，2.探討家鄉(xiāng)有關(guān)話題，3.通過(guò)提問(wèn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判，4.前兩遍分別閱讀總體大意及細(xì)節(jié)理解，5.第三遍閱讀分析文章結(jié)構(gòu)，6.處理書上練習(xí)，7.口語(yǔ)輸出活動(dòng)，8.寫作任務(wù)。作業(yè)布置：熟練朗讀課文，補(bǔ)充完成寫作任務(wù)。

在與前輩們的探討中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于目前的學(xué)情，完成所有的任務(wù)相對(duì)困難，會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況。在有限的時(shí)間內(nèi)如果不能充分的落實(shí)每一個(gè)步驟而是形式上的完成所有教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生起不到鍛煉閱讀能力的目的。不如精簡(jiǎn)教學(xué)步驟，利用課上的時(shí)間進(jìn)行充分的語(yǔ)言輸入，將寫作任務(wù)與書后練習(xí)作為作業(yè)，這樣既保證了上課的效果，此項(xiàng)作業(yè)也可以為學(xué)生鞏固課上的語(yǔ)言輸入，進(jìn)行適當(dāng)輸出，并且為下一課時(shí)的寫作課做好鋪墊。

二、課內(nèi)活動(dòng)的落實(shí)與學(xué)生情況決定作業(yè)的內(nèi)容與質(zhì)量

在實(shí)際試講中，雖然刪掉了寫作任務(wù)，但是口語(yǔ)輸出活動(dòng)依然沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行，而在課堂反應(yīng)上來(lái)看，部分A層學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有較大的興趣，故在此次試講中，口語(yǔ)輸出活動(dòng)留給A層的同學(xué)作為采訪，并于下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)由于基礎(chǔ)較為薄弱，只留有寫作任務(wù)不變。

在實(shí)際的教學(xué)中，真實(shí)的情況往往和我們的預(yù)想不一樣。課堂的落實(shí)是否到位，學(xué)生的理解是否到位都會(huì)影響著作業(yè)的質(zhì)量。如果盲目按照初始教學(xué)設(shè)計(jì)而不考慮學(xué)生實(shí)際的接受程度而留作業(yè)的話，那么這種作業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固是起不到太大的作用的。所以也要求教師在備課過(guò)程中要進(jìn)行多方面的考慮，盡可能的想到課堂上會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做好備案，及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。

三、學(xué)情的研究有利于設(shè)計(jì)有效作業(yè)

在正式上課中，教學(xué)步驟有所改變：1.以歌曲引入，2.探討家鄉(xiāng)有關(guān)話題，3.通過(guò)提問(wèn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判，4.前兩遍分別閱讀總體大意及細(xì)節(jié)理解，5.第三遍閱讀分析文章結(jié)構(gòu)，6.朗讀文章進(jìn)行復(fù)述，7.口語(yǔ)輸出活動(dòng)。作業(yè)布置：（1）熟練朗讀課文；（2）完成書上練習(xí)；（3）A層同學(xué)完成口語(yǔ)輸出活動(dòng)的采訪，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。

經(jīng)過(guò)初稿和試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力依然不足以充分地完成課堂任務(wù)，故而有了上述的改變。在此次的作業(yè)中，與試講一樣保留了分層作業(yè)，使得有能力且感興趣的同學(xué)能夠繼續(xù)延伸討論話題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，又為其他層次的同學(xué)減輕了作業(yè)任務(wù)，由寫作變?yōu)槔^續(xù)鞏固書上的練習(xí)題。這樣節(jié)約了部分課堂時(shí)間進(jìn)行更好的語(yǔ)言輸入和輸出練習(xí)，又能夠使作業(yè)為學(xué)生帶來(lái)一定的成就感。

以上的改變均來(lái)自于對(duì)學(xué)生能力的逐步了解，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)逐步加深。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，想要把課堂內(nèi)容盡量完美的呈現(xiàn)是一種很普遍的心態(tài)，這樣就會(huì)不自覺(jué)地想把每堂課都設(shè)計(jì)完整，然而，這種“貪吃”往往導(dǎo)致了環(huán)節(jié)豐富但是內(nèi)容落實(shí)的并不到位，教師一個(gè)人在前面演戲，學(xué)生還沒(méi)有得到上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)便匆匆前進(jìn)，可想而知作業(yè)的效果。而作業(yè)也要讓學(xué)生樂(lè)于去做，能夠去做。任何的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)對(duì)自己學(xué)生的研究，不貪多，才能讓作業(yè)甚至是各個(gè)環(huán)節(jié)變得有效。

四、作業(yè)要及時(shí)落實(shí)與檢測(cè)

閱讀課除了應(yīng)完成英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練外，還是學(xué)生不可多得的感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要工具。對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握生詞及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生在課下也能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行回顧，第一次試講中的作業(yè)為聽(tīng)并大聲朗讀文章5遍。后經(jīng)過(guò)和其他老師的討論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文章的理解程度不同，語(yǔ)言能力也不同，如果給學(xué)生規(guī)定文章朗讀的次數(shù)，并不能讓全體學(xué)生的收獲都達(dá)到最大，因此在第二次的課上布置了聽(tīng)并朗讀文章直至熟練的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的程度選擇讀書時(shí)間，直到熟練朗讀。

然而，英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能中，朗讀的作業(yè)落實(shí)永遠(yuǎn)是最難的一個(gè)。如果對(duì)朗讀作業(yè)沒(méi)有一個(gè)明確的檢測(cè)，那這種形式的作業(yè)就沒(méi)有很大的意義，可是如何檢測(cè)也是在教學(xué)中遇到的一個(gè)困難。經(jīng)過(guò)幾番思考，在日常教學(xué)中曾采取以下幾種方式。一是在第二天的新課中利用幾分鐘的時(shí)間隨機(jī)抽查學(xué)生的朗讀，采取每人讀幾句并隨機(jī)快速提問(wèn)下一位同學(xué)的方式，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，如有問(wèn)題，課下單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)；二是通過(guò)朗讀比賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有能力的學(xué)生也可以采用課外讀物。當(dāng)然，不管哪種方式，都使學(xué)生的作業(yè)得到一定的落實(shí)，如何使朗讀這項(xiàng)作業(yè)更有效還需要我們進(jìn)一步的思考。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要天長(zhǎng)日久的積累，如果能夠使教學(xué)步驟及作業(yè)布置更為有效，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有成就感有勁頭，甚至愛(ài)上學(xué)習(xí)，便會(huì)起到事半功倍的效果?？傊虒W(xué)需要智慧，在使作業(yè)更加有效的路上還需要教師做更細(xì)致的思考與準(zhǔn)備。