找準班風建設(shè)的切入點

四川省涼山州金陽縣城關(guān)小學 張榮書

優(yōu)良的班風是優(yōu)秀班集體的靈魂，它一旦形成，對鞏固和發(fā)展班集體，提高成員的歸屬感、認同感，對教育班集體的每一個成員有著重要的作用。因此，塑造良好的班風是班主任的首要任務(wù)，是班級建設(shè)的重中之重。而如何抓好班風建設(shè)，更是班級管理這門藝術(shù)之中的藝術(shù)。對此，我結(jié)合自己的實踐和思考談幾點。

一、在“德”上作垂范

小學低年級學生，尤其是才跨進一年級的孩子，剛剛擺脫了學前那種“手牽手、抱著走”的保護式教育模式。對于這個階段的孩子來說，依賴性就顯得特別強。我們的一舉手一投足，在孩子們的眼里，都是正確的，甚至是至高無上的。經(jīng)常聽一些孩子說，我們老師說了，怎么著怎么著。言外之意，老師的話就是至理名言。所以我們的每一個行為，包括一些錯誤的行為，都會給孩子一種無言的教育。

有人說，教師是一本無字的書。作為班主任，作為學生良好習慣的播種者，我們這本書就更要經(jīng)得起學生的閱讀。要真正做到用自己良好的行為去影響、感化學生，讓學生讀出你的身體力行，讀出你的表里如一。

比如說，教育學生要講文明懂禮貌，那么當孩子跟你打招呼時，你視而不見或面無表情的點頭而過，這會在孩子的心里播下一顆什么樣的種子呢？“一個親切的撫摸”“一聲由衷的贊美”，對于我們來說可能無足輕重，但對孩子來說，能讓他心情一天都陽光燦爛。再比如說，我們天天教育學生講衛(wèi)生，而自己的講桌、辦公桌上經(jīng)常亂成一團，這樣的教育有什么說服力呢？要知道，我們的舉手之勞、行為習慣在孩子的心里，會產(chǎn)生一種強大的示范性教育作用。

正所謂心動不如行動，口動不如行動。作為班主任，只要我們以身作則，作出表率，再對學生進行教育和提出要求，學生就比較容易接受。尤其是對小學生，不變樣的示范遠遠超過空洞的說教。

二、在“學”上下工夫

我認為，班主任工作質(zhì)量如何，歸根到底還是看班主任是否愿意并自覺承擔起這一繁重的工作。只要有了主動性，我們肯定會想方設(shè)法地管理好自己的班級。那么，方法從哪里來呢？這就需要我們不斷地去學習、去吸納、去內(nèi)化。通過一些先進的教育理念和科學的管理方法，自覺地內(nèi)化為自己的教育教學理念。

曾經(jīng)有人對班主任作過這樣分類：一種是班主任在，學生能做好，這是個基本合格的班主任；一種是班主任不在，學生能做好，這是一個優(yōu)秀的班主任；另一種是班主任在，學生仍做不好，那肯定是一個失敗的班主任。

作為班主任，學得多，交流得多，工作上“走心”，就容易有好的靈感。當把這些靈感及時付諸行動，結(jié)果會事半功倍，班級管理就會上了一個大臺階。

三、在“情”上傾心血

“親其師而信其道”。要想讓學生來親近你、喜歡你，作為班主任，我們首先必須學會走進學生的心靈。用一位老師說過的話說，要使自己具備“學生的心靈”，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。達到了這種境界，我們的班主任工作也就成功了一大半。

比如，每接到一個新班級，要先做到三點：一是用最短時間記住學生的名字，了解學生的愛好特長，讓孩子感受到來自老師的熱情；二是統(tǒng)計好各個學生的生日，在這天給學生一個出其不意的驚喜，給孩子的心中帶來一份濃濃的親情；三是與學生一起布置教室，充分利用教室的角落，讓無聲的教室文化給學生傳遞溫情、感受力量。

當代教育心理學專家指出，情感教育是最高層次的有效的教育。用愛心溫暖學生是教育的基礎(chǔ)，是教育的“潤化劑”。事實證明，只要有了這一前提，你表揚學生，他會認為是對他的鼓勵；你批評學生，他會認為是對他的愛護。這樣一來，師生間就會心靈相通，情感共鳴，教育效果自然也可想而知。

四、在“新”上做文章

小孩子總是對一些新鮮的東西比較感興趣。作為班主任，如果我們一成不變地用一個模式來管理班級，學生肯定會產(chǎn)生心理疲憊，很容易導致被動教育的消極和失敗。

為了調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的好習慣，低年級喜歡用紅花激勵學生，而中高年級用“一對一”互助小組活動來激勵學生。老師在評價時，應(yīng)該注意變化方式，不應(yīng)只評價優(yōu)的或思路差的，而應(yīng)只要一個人取得進步，就兩個人都有功勞。這樣，兩個人達了默契，形成了一股很強的合力，進步起來就比較快。很多事情，只要我們肯動腦筋，方式方法上注意適時變換，就能達到我們想要的教育效果。

五、在“細”上抓落實

我們都知道，在小學階段，育人是關(guān)鍵，習慣最重要。你在孩子的心里播下什么樣的種子，就能收獲什么樣的果實。所謂習慣，就是要從“習”到“慣”，作為教育者，我們的任務(wù)就是要最大限度地幫助學生完成好這個過程的轉(zhuǎn)變。

細節(jié)決定成敗，教育更是如此。所以我們一定不要忽視教育中的一些細節(jié)。尤其是小學低年級，就是要善于在細處狠抓落實，才能真正培養(yǎng)孩子良好習慣。具體可這樣做：

首先抓好開端，嚴格訓練。一個人的一生中有了很多難忘的“第一次”，而學生良好的行為習慣的養(yǎng)成就由這關(guān)鍵的“第一次”開始，頭開得好，就等于成功了一半。作為老師，我們一定要格外留意，用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時引導，抓好孩子的每個第一次，使他們在人生的起跑線上穩(wěn)穩(wěn)地邁好第一步。

其次持之以恒，不斷積累。堅持才有習慣，習慣在于堅持。作為教師，應(yīng)從小事抓起，堅持強化訓練，真正體會“磨刀不誤砍柴工”的道理。

最后檢查評比，正確評價。良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，沒有檢查評比是不行的。但評價應(yīng)是多元的，首先是多種形式評價學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。其次是小組評比，再次是家校結(jié)合，共同督促。在整個過程中，特別要注意正向激勵，在學生中樹立榜樣。

總之，班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方式多種多樣，很難有一個固定的模式。但只要我們班主任講究方法，從愛護、關(guān)心學生的角度正確引導，采取學生樂于接受的方式，及時總結(jié)、歸納、提升，進而形成一個好的班風，那我們的教育一定會水到渠成，教育效果也一定會“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！