高考“速寫”試卷探究及實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練策略

許飛虎

摘 要：通過分析藝考速寫試卷，探討如何提高速寫技能及應(yīng)試方法。以教師的視角，重點(diǎn)就開拓實(shí)驗(yàn)室人體結(jié)構(gòu)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程，提出切實(shí)有效的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生練好基本功，取得高考應(yīng)試的優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：速寫試卷探究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人體結(jié)構(gòu)；應(yīng)試能力

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為：速寫見“真功”，是高考最大的拉分項(xiàng)。如果沒有堅(jiān)實(shí)的基本功，考好速寫絕非易事。

面對(duì)讓考生頭疼的速寫考項(xiàng)，如何利用學(xué)校美術(shù)實(shí)驗(yàn)室提高速寫技能，練好基本功并取得理想成績，是亟待解決的問題。本文從應(yīng)試師生的角度出發(fā)，分析和探討了速寫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練和應(yīng)試方法，并提出幾項(xiàng)切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略。

一、速寫試卷考點(diǎn)探究分析

（一）加入速寫考試的重要性

速寫能有效地訓(xùn)練學(xué)生眼看、腦記與手畫的表現(xiàn)技能，以便達(dá)到對(duì)物象的“觀察、思考與塑造”。速寫是寫生、默寫、現(xiàn)場記錄的一種動(dòng)手能力，要求學(xué)生能以概括、簡約、生動(dòng)、快捷的手法，予以再現(xiàn)瞬間即逝與千變?nèi)f化的物象，是考查學(xué)生真實(shí)水平較為有效的途徑。

（二）速寫科目考查知識(shí)點(diǎn)

速寫技法無固定模式。因此，在高考閱卷中判分標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，這給應(yīng)試師生帶來很大困惑。什么樣的速寫考卷才能贏得閱卷老師的青睞，成為擺在師生面前首要解決的問題。速寫考查學(xué)生能否在較短時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地捕捉和把握人物的動(dòng)態(tài)、比例關(guān)系等形象特征，并將構(gòu)圖組合成生動(dòng)的畫面效果，這是考生應(yīng)該掌握的基本標(biāo)準(zhǔn)。

（三）探究卷面得分點(diǎn)

美術(shù)統(tǒng)考增加速寫科目考試難度可拉開分值區(qū)分度，可有效規(guī)避速成生投機(jī)取巧的行為。得分點(diǎn)如下：（1）速寫要抓住人物動(dòng)態(tài)。（2）結(jié)構(gòu)比例準(zhǔn)確。（3）形體結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。（4）用筆生動(dòng)、富有藝術(shù)表現(xiàn)力。以上四點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是卷面得分點(diǎn)。

學(xué)生要在半小時(shí)完成速寫應(yīng)試并非易事，由于心情緊張或粗心大意，造成對(duì)卷面文字的誤讀或漏讀，既而失分，其實(shí)試卷考查學(xué)生基本水平，并非很難。然而超過半數(shù)的考生還是表示考試時(shí)間太緊，無法處理細(xì)節(jié)。其實(shí)學(xué)生能否抓好整體結(jié)構(gòu)和人體態(tài)勢(shì)是速寫得分的關(guān)鍵。

二、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可讓考生輕松應(yīng)對(duì)“速寫”考試，具體有四種訓(xùn)練策略

近年來，美術(shù)統(tǒng)考的內(nèi)容更加看重學(xué)生的基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，只要按照輔導(dǎo)老師制定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生還是可以用較短的時(shí)間掌握畫速寫的技能，取得優(yōu)異成績。下面本文將按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過程，歸納出以下“實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略”。

（一）利用實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)條件，抓好人體結(jié)構(gòu)基本功訓(xùn)練

1.讓學(xué)生熟練掌握人體比例，明確三大塊和四個(gè)點(diǎn)在速寫中的作用；實(shí)踐證明，靈活使用藝用人體解剖教具可以使教師用較短的時(shí)間就能把一些復(fù)雜繁瑣不易表明的問題說清楚，從而騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，這種事半功倍的作用，是常規(guī)訓(xùn)練不容易達(dá)到的效果。因此，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的教具要充分準(zhǔn)備。其次，輔導(dǎo)教師采用多媒體輔助教學(xué)，聲音、照片和范畫步驟視頻等進(jìn)行有機(jī)組合，展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生輕松理解人體結(jié)構(gòu)，順利完成訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中得以提升和發(fā)展。

2.快速掌握高度概括的速寫能力。初期，輔導(dǎo)老師一定要明確要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生放棄細(xì)部的刻畫，抓大關(guān)系。輔導(dǎo)老師需多次范畫，引領(lǐng)學(xué)生大刀闊斧畫大形，保持這個(gè)環(huán)節(jié)在以后畫速寫時(shí)用于起筆。

利用掛圖資料開闊學(xué)生視野，發(fā)揮教師的現(xiàn)場范畫，便于學(xué)生臨摹速寫方法、過程步驟等；有利于開啟學(xué)生的形象思維。

3.頭像速寫的好壞決定其能否從眾多高考試卷中脫穎而出。過去，學(xué)生在素描頭像的學(xué)習(xí)中，通過大量的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上便于訓(xùn)練學(xué)生畫好“頭像速寫”。手的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，造型變化豐富，學(xué)生容易弄巧成拙。一般學(xué)畫手要將其分解成三部分，手腕、手掌和手指。掌握手的外輪廓是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是畫準(zhǔn)比例。

（二）嚴(yán)格掌握速寫技法

1.速寫要注重捕捉人物動(dòng)勢(shì)和姿態(tài)，為了動(dòng)勢(shì)可以讓學(xué)生在造型準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上加入主觀意識(shí)，概括、變形、夸張和添加等，使造型富有靈性和特點(diǎn)。

2.以線為主的速寫畫面顯得比較單調(diào)，加入點(diǎn)和面就會(huì)使其豐富。老師可以選擇一些優(yōu)秀的插圖讓學(xué)生臨摹，從中汲取有價(jià)值的東西。

3.在使用線造型時(shí)要注意用線的粗細(xì)變化、深淺變化、虛實(shí)變化、疏密變化等：還可加入光影關(guān)系，使畫面豐富多彩。

（三）提高學(xué)生速寫審美觀念

1.“速寫”怎樣畫，是一種觀念，老師應(yīng)明確要求，給學(xué)生展示范畫，使學(xué)生在選擇速寫教材時(shí)，有一定的方向。畫速要強(qiáng)調(diào)“速寫性”，如同寫書法強(qiáng)調(diào)“書寫性”。線描如同楷書，而“速寫”用筆則是行草。

2.要有選擇的處理畫面的強(qiáng)弱，使畫面主次分明。最好要有精彩之處。在畫“速寫”前，要反復(fù)思考，確定畫面的主要內(nèi)容重點(diǎn)刻畫。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，畫的速寫往往都是常態(tài)人物，老師要安排畫一些動(dòng)態(tài)，這是學(xué)生練習(xí)的主要態(tài)勢(shì)，盡量幫助學(xué)生多畫情態(tài)和偶然狀態(tài)的速寫。

（四）掌握和調(diào)控實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的安排

實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練整合調(diào)控，“速寫”水平會(huì)飛速提升。加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)試能力。教師在課堂巡回指導(dǎo)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)講述糾正方法。在訓(xùn)練中要控制時(shí)間的分配，老師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)要及時(shí)表揚(yáng)，再將其作業(yè)張貼在櫥窗里便于交流。對(duì)較差的作業(yè)指出不足和修改意見。抓兩頭促中間，使全班同學(xué)共同進(jìn)步。

綜上所述，通過對(duì)速寫考卷的探究，提出加強(qiáng)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，采用了速寫應(yīng)試的四個(gè)策略，制定一套實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方法，在不同的階段循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握應(yīng)試技能。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以使畫面更富表現(xiàn)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用他人經(jīng)驗(yàn)。這也就是本文探究的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

楊冬梅.美術(shù)教具在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育藝術(shù)，2011.