談高考有機題的改造和訓(xùn)練

王劍梅

摘 要：高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練到底該怎樣做？眾說紛紜。教師從教學(xué)實踐中得出，應(yīng)該明確高考要考的有機主干知識和基本能力，圍繞高考核心思想，深度剖析高考題，由表及里地改造高考題，達到一題在不同階段，以不同長度，不同形式地呈現(xiàn)出來，達到各種用途。

關(guān)鍵詞：高考；改造；訓(xùn)練

高考各種教輔滿天飛，各種訓(xùn)練搞得如火如荼。到底怎樣復(fù)習(xí)訓(xùn)練，才能高效，為此以高考理綜有機大題的復(fù)習(xí)訓(xùn)練談些看法。

首先，考什么？考有機物的組成、名稱、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成五個方面，每個方面又有若干個考查層次；信息給出形式又有不同。所有這些都得基礎(chǔ)扎實，分析到位，規(guī)范表達才能拿到高分。組成給出信息有直接給出分子式，間接給出相對分子質(zhì)量，給出式量的范圍，燃燒產(chǎn)物等；性質(zhì)給出形式有框圖、反應(yīng)，結(jié)構(gòu)給出形式有信息、有結(jié)構(gòu)簡式、譜圖、官能團。

對于高考題的研究應(yīng)該看人家咋考，還能咋考，若你是高考出題人，會怎樣出題以鑒別學(xué)生的能力和素質(zhì)？所以對高考題既要會分析會做，還要會改造，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，解放學(xué)生的時間和大腦，贏得高考。

改造從兩個方面入手：一是改設(shè)問方式，二是改信息給出形式，三是改變試題長度，四是雙管齊下，都改。其中改造設(shè)問方式的，難度較小，改造信息形式較難，兩者均改造難度較大。而試題難度的大小可以根據(jù)需要進行調(diào)整。這樣選修五有十道題及改造的對應(yīng)2～3道就基本解決了問題。以下就以2017和2015年的三道有機題及改造方法示例說明：

2017年天津卷改造一：改變信息給出形式。將原題干中硝基還原的更換為氨基?；模蚵匀サ诹疆a(chǎn)物；可視難度需要而定。

改造二：改變設(shè)問方式：

（1）甲苯的二氯代物有_______種，共面原子數(shù)目最多為_______。

（2）F中含氧官能團的名稱為____。寫出符合下列條件F的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式_______。

a.苯環(huán)上只有兩個取代基且互為鄰位 b.既能發(fā)生銀鏡反應(yīng)又能發(fā)生水解反應(yīng)

（3）該流程未采用甲苯直接硝化的方法制備B，而是經(jīng)由①②③三步反應(yīng)制取B，其目的是___。

（4）寫出⑦的化學(xué)反應(yīng)方程式：_________，該步反應(yīng)的主要目的是____________。

（5）寫出⑧的反應(yīng)試劑和條件：_______________；④中產(chǎn)物的名稱為__________。

2017年江蘇卷設(shè)問可改作：

（1）H中的含氧官能團名稱為_____和____。B→C的反應(yīng)類型為__________。

（2）I是A中的硝基被甲基代替的產(chǎn)物，分子中最多有 個原子共面，它的同分異構(gòu)體中滿足下列條件的有 種：①能水解 ②能使FeCl3溶液顯色，其中核磁共振氫譜中峰面積比為1∶2∶2∶3的結(jié)構(gòu)簡式為 。

（3）寫方程式：①A與NaOH溶液反應(yīng)： 。②D與新制的Cu（OH）2懸濁液反應(yīng)： 。

（4）G的分子式為C12H14N2O2，經(jīng)氧化得到H，關(guān)于G的性質(zhì)正確的是：

A.分子中最少有12個碳原子共面

B.能使酸化的KMnO4溶液褪色

C.它的苯丙氨酸結(jié)構(gòu)的同分異構(gòu)體中滿足以下條件的有32種：①含與苯環(huán)相連的氨基，②含碳彈雙鍵

D.一定條件下最多能與6mol H2加成反應(yīng) E.沒有堿性

（5）寫出同時滿足下列條件的C的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式：__________。

①含有苯環(huán)，且分子中有一個手性碳原子；②能發(fā)生水解反應(yīng)，水解產(chǎn)物之一是α-氨基酸，另一水解產(chǎn)物是同系物中最簡單的。

2015年全國II卷同時改變信息和設(shè)問方式：A（C2H2）是基本有機化工原料，由A制備高分子降解塑料聚乙烯醇縮丁醛（PVB）和順式聚異戊二烯（IR）的合成路線如下所示。

①A+CH3COOH→B

②B→聚乙酸乙烯醇酯（條件：催化劑）

③聚乙酸乙烯醇酯→C（條件：1與NaOH溶液△，2H+）

④C+D→PVB

⑤A+丙酮→2-甲基—3-炔-2-丁醇（條件：KOH）

⑥2-甲基—3-炔-2-丁醇+H2→2-甲基—3-烯-2-丁醇

⑦2-甲基—3-烯-2-丁醇→E

⑧E→順式聚異戊二烯（IR）（條件：催化劑）

已知：R1CHO+R2OH→R1CH （OH） OR2

回答下列問題：

（1）過程①的反應(yīng)類型 ______；B中含氧官能團的名稱 ______ 。

（2）反應(yīng)③的化學(xué)方程式為 ______ ；反應(yīng)⑧的化學(xué)方程式為 ______ 。

（3）關(guān)于過程②，下列說法正確的是

a.反應(yīng)②屬于縮聚反應(yīng)

b.該高分子材料可用于生產(chǎn)吸汗織物

c.該高分子鏈節(jié)具有和其單體一樣的結(jié)構(gòu)

d.生產(chǎn)高分子材料具有熱塑性，且為混合物

e.通過質(zhì)譜儀測得該高分子的平均相對分子質(zhì)量為30444，可推知其n約為354

（4）E分子中最多 個原子共平面，D和IR的結(jié)構(gòu)簡式分別為： ______ 、 ______ 。

（5）F與過程⑦的產(chǎn)物互為少一個碳原子的同系物，F(xiàn)的同分異構(gòu)體有 種（已知羥基與碳碳雙鍵直接相連不穩(wěn)定）。

（6）已知：RBr在一定條件下可轉(zhuǎn)化為RCOOH；以乙烯為原料，選用必要的無機試劑合成聚丁二酸乙二醇酯，寫出合成路線（用結(jié)構(gòu)簡式表示有機物，用箭頭表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，箭頭上注明試劑和反應(yīng)條件）。

其中每題的各小題可根據(jù)學(xué)生的程度、教學(xué)進度、年齡等進行不同的取舍，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的深度和轉(zhuǎn)換能力，從而達到一題多用的效果。

總之，通過這樣選材變化、信息呈現(xiàn)形式和數(shù)量的變化、設(shè)問方式和題長等各種可能的變化，圍繞有機知識框架進行復(fù)習(xí)和練習(xí)而達到知識整合、能力提高和舉一反三的效果。