中學(xué)物理學(xué)困生成因調(diào)查研究

杜龍輝

摘 要：學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化始終是困擾教育者的問(wèn)題，所在學(xué)校為一所普通中學(xué)，生源質(zhì)量較差，學(xué)困生人數(shù)較多，其中物理學(xué)困生的問(wèn)題更突出，做好物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在此方面的研究成果對(duì)以后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：中學(xué)物理學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難因素及成因究竟有哪些。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；學(xué)困生；成因

一、問(wèn)題的提出

學(xué)困生問(wèn)題是長(zhǎng)期困擾教育的核心問(wèn)題，對(duì)于中學(xué)生而言，物理又是較難的一門課程，物理學(xué)困生問(wèn)題相對(duì)更為突出。作者力圖在他人研究的基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)下，基于本人學(xué)校的實(shí)際，對(duì)物理學(xué)困生的困難因素進(jìn)行調(diào)查研究，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做一定的理論準(zhǔn)備。

二、高中生物理學(xué)習(xí)的困難因素調(diào)查與分析

（一）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查法

1.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

造成物理學(xué)習(xí)困難的因素很多，但作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，應(yīng)該是矛盾的主要方面。因此研究者就學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知能力等方面進(jìn)行了問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

2.抽樣調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象選取為研究者學(xué)校高二理科班學(xué)生，共92名。對(duì)調(diào)查對(duì)象的近三次期中期末考試物理成績(jī)進(jìn)行排名，選取年級(jí)后二十名學(xué)生初步確定為物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生，然后通過(guò)訪問(wèn)物理任課教師和班主任，確認(rèn)18名學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面有較大困難，在其余72份調(diào)查問(wèn)卷中隨機(jī)抽取18份作為正常生，分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.在學(xué)習(xí)情感方面

學(xué)困生大多認(rèn)為物理難學(xué)，獲取物理知識(shí)的積極性上相對(duì)消極。學(xué)困生和其他學(xué)生在努力程度上都不夠，但學(xué)困生相對(duì)更突出。學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)上其他學(xué)生對(duì)升學(xué)和自己的表現(xiàn)更在乎，而學(xué)困生更需要以對(duì)物理感興趣和喜歡老師為條件。學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較弱，不能及時(shí)復(fù)習(xí)和集中精力做事。學(xué)困生和其他學(xué)生都希望學(xué)好物理。學(xué)困生大多認(rèn)為物理不是想學(xué)好就能學(xué)好，都對(duì)自己的物理成績(jī)不滿意。絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為成績(jī)不理想是自己不努力。

2.在學(xué)習(xí)心理方面

學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，相對(duì)缺乏通過(guò)努力學(xué)好物理的信心，相對(duì)不能較好地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。物理學(xué)不好的原因主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠努力和注意力不集中。學(xué)困生抄作業(yè)現(xiàn)象較嚴(yán)重，自我約束能力較弱，參與討論的積極性相對(duì)較弱，考試時(shí)相對(duì)緊張。老師的表?yè)P(yáng)對(duì)大多數(shù)學(xué)生都能產(chǎn)生積極的效果，學(xué)困生對(duì)老師的批評(píng)態(tài)度相對(duì)消極，感覺(jué)不到老師喜歡。學(xué)困生身體感覺(jué)更累更疲憊，對(duì)前途更感到信心不足。

3.在學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知能力方面

學(xué)困生聽(tīng)講相對(duì)較機(jī)械，對(duì)課堂知識(shí)不理解，僅限于知道書上的知識(shí)，不會(huì)靈活應(yīng)用，記憶知識(shí)較機(jī)械，部分學(xué)困生解決物理題時(shí)無(wú)法聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，不知從何下手，做物理題時(shí)更多只是套用公式。其他學(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤能更好地吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)困生認(rèn)為物理知識(shí)相對(duì)更凌亂，聽(tīng)講時(shí)不能抓住老師講課的重點(diǎn)。更多學(xué)困生在解決物理問(wèn)題時(shí)不能很快從頭腦中提取相關(guān)物理知識(shí)。

三、中學(xué)物理學(xué)困生成因

物理學(xué)困生的成因是復(fù)雜的，一般是由學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生自身以及物理學(xué)科本身等多種原因造成的。研究者針對(duì)所在學(xué)校選定的物理學(xué)困生，通過(guò)對(duì)班主任、任課教師、學(xué)生本人及部分家長(zhǎng)的訪談，經(jīng)過(guò)整理歸納，查閱資料，總結(jié)出高中物理學(xué)困生形成的原因主要在以下幾個(gè)方面。

（一）物理學(xué)科本身的特點(diǎn)

物理學(xué)習(xí)困難首先源于物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性。高中物理知識(shí)龐雜，物理是一門以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，知識(shí)體系有其自身的特點(diǎn)，概念、規(guī)律眾多，各自有自己的適用范圍內(nèi)涵與外延，造成學(xué)習(xí)上的困難。物理知識(shí)的抽象性，同時(shí)，物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)；物理學(xué)是一門定量的精密科學(xué)；物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。這些因素正是造成群體性物理學(xué)習(xí)困難的直接原因。因此，學(xué)生總體認(rèn)為物理學(xué)科偏難。

（二）學(xué)生方面的主觀原因

學(xué)生在中學(xué)眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，由于一時(shí)的物理學(xué)習(xí)困難或物理成績(jī)上不去，就不愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)物理，也沒(méi)有去尋找學(xué)習(xí)物理的方法，隨著日積月累問(wèn)題越來(lái)越多，而導(dǎo)致了物理越學(xué)越困難。還有基礎(chǔ)學(xué)力上的、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的、智能結(jié)構(gòu)上的原因等。

（三）學(xué)校等方面的客觀原因

為了片面追求升學(xué)率，而大搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心；同時(shí)教師缺乏對(duì)物理學(xué)困生的關(guān)愛(ài)、期待和了解，教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難；現(xiàn)行班級(jí)授課制中，教師在教學(xué)過(guò)程中只針對(duì)那些高考升學(xué)有望的優(yōu)秀生而忽視了那些物理學(xué)習(xí)有困難、高考升學(xué)無(wú)希望的學(xué)生，使這些學(xué)生在課堂上很難跟上，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)物理學(xué)習(xí)也越來(lái)越?jīng)]有信心；長(zhǎng)此以往，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

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