分析高中英語新課改中高效課堂的構(gòu)建策略

周秀華

摘 要：高中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與工作起到非常重要的基礎(chǔ)性作用，并且高中也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)提升的關(guān)鍵階段，在這個階段當(dāng)中學(xué)生渴求學(xué)習(xí)更多的知識，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師運用陳述的方式進行教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。新課改之后發(fā)生了變化，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，以此從高中英語新課標入手對高效英語課堂的構(gòu)建策略進行分析和研究，希望可以給相關(guān)工作者帶去一定的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課改；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課堂主要是學(xué)生在完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上情緒上更為愉快，也愿意投入學(xué)習(xí)活動中，進而達到學(xué)習(xí)的最高境界。新課改之后高中英語教學(xué)發(fā)生了較大的變化，在此教師還需要與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建起新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生愉快地融入其中，改變學(xué)習(xí)的弊端，突破障礙并解決問題。

一、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于主體位置，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，英語作為一門語言學(xué)科，需要教師和學(xué)生增加溝通，但是這種灌輸式的講解以及硬性的知識傳輸會給學(xué)生帶去更多的壓力，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師單方面的講解還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維障礙，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸缺失。

（二）英語教學(xué)缺少和生活的聯(lián)系

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，面臨著高考緊迫性，教師和學(xué)校的應(yīng)試心理較強，教學(xué)上存在嚴重的功利性，這樣在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。盡管學(xué)生筆頭上的英語單詞橫飛，英語句子連貫，但是學(xué)生根本不會開口說英語，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的多樣性。在新形勢下，英語教師還需要探索出新的教學(xué)方式，努力改變以往的教學(xué)觀點，由此構(gòu)建高效的英語課堂。

二、高中英語新課改中高效課堂的構(gòu)建策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念

教師構(gòu)建高效的英語課堂還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立起新的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教師教學(xué)模式創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師主動地探索新的教學(xué)思想才可以讓這種思想起到良好的作用。傳統(tǒng)教學(xué)氛圍下的課堂死氣沉沉，學(xué)生缺乏活力，面對這樣的問題，教師就需要在教學(xué)過程中樹立起新的理念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，并且營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如教師使用交流方法進行教學(xué)，營造愉悅的課堂情境，在實際教學(xué)過程中從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑變成平等的交流與溝通。新課程背景下教師和學(xué)生都需要重新塑造自己，教師需要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，并且將學(xué)生的個性放在英語教學(xué)過程中。教師允許學(xué)生大膽發(fā)言，和教師進行平等的對話，放棄傳統(tǒng)意義上的教師權(quán)威地位，努力找到科學(xué)的教學(xué)方式方法，由此完善自我，學(xué)習(xí)使教師更加充實，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

例如，在教授學(xué)生a healthy life的過程中，教師就可以樹立起新的教學(xué)理念，改變原有的教學(xué)形態(tài)和樣式，也讓學(xué)生真正體驗到高中英語學(xué)習(xí)的趣味性。教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，教學(xué)的重點是Train the studentsreading ability和How to summarize the general ideaaccording to the lines to the passage.將學(xué)生放在主體位置也以任務(wù)為主要線索，學(xué)生在教學(xué)重點的基礎(chǔ)上通過聽說讀寫等方式完成該部分語言的學(xué)習(xí)。

（二）教師注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

在新課標理念之下，學(xué)生要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性，教師要做好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，做好教學(xué)調(diào)整是其中非常關(guān)鍵的一個方面。教師要在教材的限定基礎(chǔ)上，運用單元的話題做好英語教學(xué)的設(shè)計工作，按照實際的設(shè)計做好教學(xué)活動的有效調(diào)整，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的情境，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性才會更大，這樣增強教學(xué)效率也是必然所在。明確課堂教學(xué)目標，教師制訂課堂教學(xué)目標不僅要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，還需要充分地考慮好每一節(jié)課程的教學(xué)目標，通過多種方式引發(fā)學(xué)生的關(guān)注力度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，爭取可以將新的語言知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解所學(xué)知識，形成自身的知識系統(tǒng)。

例如，教師在教授學(xué)生Festivals around the world的過程中，教師可以運用演繹的方式，讓學(xué)生之間形成一個小組對相關(guān)的重點做演繹，使用多媒體手段去闡釋問題的重點。教師和學(xué)生共同融入其中，只有這樣才可以更好地增強學(xué)生對知識的認知，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語文化。

綜上所述，本文對高中英語新課改中高效課堂的構(gòu)建策略進行了分析和研究，高中英語新課程改革是突破傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的一種參考，更具備指導(dǎo)意義。在新課程改革之后學(xué)生處于主體位置，教師可以運用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對英語課程做好全面的規(guī)劃和分析，由此增強課堂教學(xué)效果，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為充分，改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端。

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