關(guān)于高中物理趣味性課堂構(gòu)建的思考

張興建

摘 要：高中物理對于初中物理來說只是一種延伸和提高。高中物理知識考驗的是學(xué)生的邏輯性思維以及對知識的串聯(lián)，它的知識比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生理解起來有點困難，甚至覺得有那么點無聊。不過，站在學(xué)生的角度去分析，如果高中的物理老師能夠在教學(xué)的過程中增加些趣味性的東西在里面，給課堂營造出不一樣的氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境中不僅提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：高中物理；趣味性課堂；教學(xué)策略

隨著新時代的到來，我國教育改革顯著，教育方式也大大提高。趣味性課堂的開始，迎來了新教育，這對老師也是一種全新的改革。

一、趣味性課堂的重要性

1.物理學(xué)史的趣味性

大量物理學(xué)史上的名人軼事、趣味故事以各種不同的知識形式展現(xiàn)出來，五味雜陳的歷史資料和五彩繽紛的知識條理地展現(xiàn)了物理學(xué)史的魅力，這不僅增強了物理課堂的趣味性，而且也幫助學(xué)生深入了解和消化課堂中的知識。例如，講到“電磁感應(yīng)”時，或許沒有印象，甚至都不知道是怎么發(fā)展起來的，但我們可以告訴大家一種汽車的名字叫法拉第，這樣我們不就引出這節(jié)課所要講解的內(nèi)容啦！這樣的故事我們可以從一段小插曲給大家講述：法拉第十年如一日地堅持自己的理想，終于皇天不負(fù)有心人，讓他看見了火花的跳動，就因為小小的成就，引來了一些不小的非議，他當(dāng)即反駁說：“剛出生的嬰兒有什么用呢？”一般來說，物理學(xué)史的插播不僅要有趣，而且要簡短有吸引力。

2.物理實驗的趣味性

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，俗話說：沒有實驗的物理是不被贊成的，所以物理教學(xué)離不開實驗。老師可以聯(lián)系生活實際吸引學(xué)生，特別是那種瑣碎的小事來激發(fā)他們對物理知識的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力。例如，模擬火箭實驗：大家只知道注射器可以打針，或者是只可以注水，但利用在物理實驗中就是一件活寶，我們利用各種各樣的東西把我們不起眼的注射器裝扮一下，它便像那火箭一樣彈飛了。這樣形象、直觀、有趣的實驗，不僅把東西變廢為寶地利用起來了，而且還讓學(xué)生理解了物理中微量原子的轉(zhuǎn)化。實驗不僅是學(xué)習(xí)和理解物理的科學(xué)方法，而且也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的重要手段。

3.活動情景的趣味性

無論人還是物，沒有感情的投入是沒有味道的。例如，在教學(xué)“力的分解”時，我們老師可以先讓學(xué)生做游戲，在游戲中給大家講解力的分解這一個知識點，也促進了老師與同學(xué)之間的情感，游戲的過程中也活躍了氛圍，沒那么枯燥。

在教學(xué)過程中，我們不能一味地追求趣味性，重點是突出知識性，兩者結(jié)合，給學(xué)生有所“知”，也有所“趣”，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下對物理的理解和熱愛。

二、教學(xué)策略

1.做好課前準(zhǔn)備，尊重理解學(xué)生個體差異

每個學(xué)生的知識體系因個人差異顯現(xiàn)的不同，所以老師在備課的過程中要具體問題具體分析，尊重同學(xué)之間的個體差異。首先，老師心中要有個體差異這個理念，時刻提醒著自己，尤其是在教學(xué)過程中，我們要消除這種理念。其次，就是要關(guān)注每個學(xué)生對知識點的理解，尤其是對那些反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，我們一定不能忽略，反而要有耐心地去關(guān)注他們。例如，在高中物理新課標(biāo)教材必修1第一章的運動描述，老師用參考系的有關(guān)知識來解釋：運動是絕對的，而靜止是相對的。老師要提前做功課，針對各種學(xué)生對知識的了解，把抽象的東西盡量簡單明了化。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率

減少傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我們中國傳統(tǒng)的教育，便是老師說什么就是什么，作為學(xué)生的我們也只能聽從。作為老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，尋找更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣可以減輕老師負(fù)擔(dān)，所以，在這一點上，我們更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個體積極性和主觀能動性，不能一味只聽不講，只看不寫，應(yīng)該把老師的講解與同學(xué)的理解跟認(rèn)識相結(jié)合。例如，在高中物理新課表教材必修1第四章的第3節(jié)牛頓第二定律的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生全面透徹地學(xué)習(xí)實驗過程，在學(xué)習(xí)的過程中繼而學(xué)習(xí)向心力的發(fā)現(xiàn)過程及其內(nèi)在原理，要求學(xué)生全面分析推理過程，同時也弄明白各個原理的內(nèi)在聯(lián)系，在推理的過程中學(xué)習(xí)的思維能力也得到了提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成情景分析習(xí)慣

在學(xué)習(xí)高中物理的過程中我們要學(xué)會思考，與生活實際聯(lián)系起來，不論是書面的練習(xí)也好，還是在上課之間與老師的交流之中也好，我們都要自主分析，自主思考。然而很多的物理知識都是生活中一些瑣碎的事情相連合起來的，基本都是通過文字來表達(dá)。大部分學(xué)生急切想要獲得答案，便一直瘋狂地做題，來尋找它們之間的聯(lián)系，這樣不僅浪費時間也浪費精力，而他們最致命的弱點便是忽視情景分析過程，胡亂套用物理原理，來解答他們心中的疑惑。例如，高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)動能和動能定理我們要利用牛頓第二定律和運動學(xué)公式來推導(dǎo)動能定理，其內(nèi)容很抽象，所以，在高中物理教學(xué)中，我們要將重點放在情景分析階段，在最開始的時候，老師就要引導(dǎo)學(xué)生讀題的方式，將物理知識明了簡單化。

綜上所述，我們可以了解到高中物理趣味性的重要性以及在教學(xué)策略中發(fā)揮的作用，它們不得不讓我們思考趣味性的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，對學(xué)生自身也是一種提高。物理課堂的有效性關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生思維能力的發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]柳祥勝.高中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)案例研究[D].安徽師范大學(xué)，2014.

[2]張強.高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2015.