電子白板在高中數(shù)學中的應(yīng)用研究

司升蘭

摘 要：隨著科學信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育逐漸呈現(xiàn)出信息化發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式弊端日益凸顯，已經(jīng)無法適應(yīng)教育教學的發(fā)展，也無法滿足學生的個性化需求。電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學過程。從利用電子白板創(chuàng)設(shè)生動情境、整合教學資源和攻克教學難點三個方面出發(fā)，分析和探究了電子白板在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：電子白板；高中數(shù)學；教學實踐

數(shù)學是貫穿學生學習生涯的基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析和解決問題能力、科學精神和數(shù)學素養(yǎng)具有重要的作用。同時高中數(shù)學的難度大，知識抽象，學生在教師傳統(tǒng)灌輸式的教學模式下很難真正理解、記憶數(shù)學知識，致使高中數(shù)學課堂效率低。而電子白板是一種借助計算機和網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學的重要工具，直觀性強，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建構(gòu)具體形象的數(shù)學認知。因此，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)探究如何利用電子白板來優(yōu)化高中數(shù)學教學效果。

一、利用電子白板創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式下通常是教師講，學生聽，教師示范，學生觀察，學生在被動接受知識的情況下很難理解復雜抽象的數(shù)學知識，無法建立數(shù)學和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而失去學習興趣。因此，高中數(shù)學教師可以充分利用電子白板的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境，展示色彩鮮明的圖片或者播放知識相關(guān)的教學視頻，將抽象的數(shù)學知識更加直觀、生動、立體地展現(xiàn)給學生，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生產(chǎn)生更加直接的感官體驗，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，也能很好地活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學的效率。

二、利用電子白板整合教學資源，創(chuàng)新課堂教學設(shè)計

高中數(shù)學知識之間存在一定的相關(guān)性，整合教學資源和內(nèi)容有助于學生更好地理解。電子白板的功能多樣，對于高中數(shù)學教學起著很好的輔助作用。所以，高中數(shù)學教師可以充分利用電子白板中的頁面拓展、添加和資源整合功能，以此來調(diào)動整合各種教學資源，精心設(shè)計數(shù)學教學的過程，使數(shù)學教學脫離傳統(tǒng)的教師講、學生聽，教師問、學生答的教學過程設(shè)計，有效突出學生的主體地位，實現(xiàn)師生之間良好的溝通、交流與互動。

例如，在教授“直線的傾斜角與斜率”時，筆者利用電子白板整合了教學資源，讓學生明確已知直線上的兩點坐標，求其斜率的方法，體會構(gòu)造的過程，滲透化歸的數(shù)學思想，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學的和諧與對稱美，隨后，再組織學生討論兩點的直線的斜率公式的推導思想，完成推導過程。接下來筆者為學生展示了一道問題，如，求經(jīng)過A（3，2），B（-4，1），C（0，-1）各點的直線斜率，并判斷這些直線的傾角是銳角還是鈍角？

設(shè)計意圖：通過逆向思維，進一步加深對本課時所學內(nèi)容的基本知識的理解，滲透坐標法的逆用和數(shù)形結(jié)合思想，鞏固本課時所學的基本知識。這樣，在高中數(shù)學教學中，筆者通過利用電子白板整合教學資源，創(chuàng)新了課堂教學設(shè)計，培養(yǎng)了學生對數(shù)學知識的理解能力、應(yīng)用能力及轉(zhuǎn)化能力。

三、利用電子白板攻克教學難點，鞏固強化知識掌握

高中數(shù)學知識難度較大，教師在進行多次講解后學生仍不能理解，這便是數(shù)學教學的難點所在。傳統(tǒng)教學模式下對難點的教學使得教師教學負擔重，學生學習效果差。針對這種情況，高中數(shù)學教師可以充分利用電子白板進行教學，將高中數(shù)學中的重難點知識和內(nèi)容通過電子白板直觀并且動態(tài)地呈現(xiàn)出來，并借助電子白板的批注與繪畫功能，實現(xiàn)屏幕標注，讓學生更明確難點內(nèi)容；利用電子白板的重復播放功能，實現(xiàn)對學生難點知識的鞏固與強化，進而攻克數(shù)學教學的難點內(nèi)容。

例如，在教授“空間直角坐標系”的時候，點在三維空間內(nèi)位置的確定是一個比較抽象的過程，學生在這個方向還沒有形成清晰的認識，所以筆者通過利用電子白板攻克教學難點，引導學生建立空間直角坐標系，利用點的坐標來確定點在空間內(nèi)的位置，通過電子白板展示如何在坐標系中利用點的坐標的概念來確定點的坐標這一過程，以鞏固學生對知識的理解與掌握。這樣，在高中數(shù)學教學中，筆者通過利用電子白板攻克教學難點，鞏固強化了學生的知識掌握。

總而言之，將電子白板應(yīng)用到高中數(shù)學教學中不僅是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學效率的必要途徑。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身的信息素養(yǎng)，充分利用電子白板進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)、整合教學資源、攻克教學難點，從而激發(fā)學生的學習興趣，鞏固和強化學生知識掌握，使電子白板真正在高中數(shù)學的教學實踐中發(fā)揮作用和價值，使高中數(shù)學課堂教學迸發(fā)出別樣的生機與活力。

參考文獻：

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[2]種園園.巧用電子白板為高中數(shù)學課堂注入活力[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（3）.