高中生地理學(xué)習(xí)障礙及對策研究建議

張麗娟

摘 要：地理是高中課程學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，且地理知識考核的內(nèi)容較為繁雜和系統(tǒng)，涉及的不僅有自然地理，還有人文地理，對學(xué)生的邏輯、計算、理解能力等都有較高的要求，是一門兼具文科和理科特點的知識。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生對地理學(xué)習(xí)具有一定的障礙，認為地理學(xué)習(xí)起來非常困難，經(jīng)常找不到側(cè)重點，影響了總成績。不可否認，地理學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，題目類型多樣，對學(xué)生而言也是一個挑戰(zhàn)。但是地理學(xué)習(xí)的難點并非不可克服，結(jié)合高中生地理學(xué)習(xí)的情況，對他們遇到的障礙加以分析，并提出有效的解決對策，進一步提高學(xué)生的地理成績。

關(guān)鍵詞：高中生；地理；學(xué)習(xí)障礙；對策建議

高中生正處于學(xué)習(xí)壓力最大的時期，他們要面對高考的巨大挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，學(xué)習(xí)時間緊張。由于地理課程難度大，涵蓋的知識點較多，使得很多學(xué)生一提到地理就感到“頭疼”，學(xué)習(xí)過程不科學(xué)，無法找到技巧，甚至死記硬背后分數(shù)還是不高。其實，地理學(xué)習(xí)有幾大障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦方法不對，沒有注意和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就很容易被困在其中。針對這樣的現(xiàn)象，高中地理教師必須要根據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實際，總結(jié)其學(xué)習(xí)障礙，然后從實際出發(fā)，找到解決問題的有效策略，避免學(xué)生走進誤區(qū)，以建立高效的課堂。

一、高中生地理學(xué)習(xí)障礙

（一）讀題障礙

任何學(xué)科在做題之前都要進行審題，可以說審題是保證題目做對的前提和基礎(chǔ)，如果連題目想要問什么都沒有搞清楚，自然會影響分數(shù)。但是由于高中生容易馬虎，在讀題的時候常常不認真，抓不到關(guān)鍵詞，或者盲目臆測出題人要考查的內(nèi)容，導(dǎo)致題目答案“所答非所問”，遺漏了問題的某些具體內(nèi)容。例如，高中地理問題是“西北地區(qū)瓜果較甜的社會因素”，一些學(xué)生看到“西北”“瓜果”就想到“光照充足”，殊不知問題是“社會因素”，這就是讀題障礙的一種表現(xiàn)形式。

（二）讀圖障礙

高中地理在難度上遠超中小學(xué)地理，地理學(xué)習(xí)最難的部分并非一些社會地理知識的背誦和應(yīng)用，而是圖形。地理以前被當做理科的主要因素就是涉及地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、光照圖、洋流圖等知識，這也是地理學(xué)習(xí)的難點。很多高中生讀圖能力差，看不懂圖形的特點，再加上讀題識別能力差等因素，使得他們地理學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）生活經(jīng)驗引起的障礙

地理與人們的日常生活息息相關(guān)，很多知識從身邊的小事中就可以得知。然而一些學(xué)生在生活中存在錯誤的理念，關(guān)于生活中的某些經(jīng)驗也是錯誤的，使得他們在地理學(xué)習(xí)中也發(fā)生了問題。如我國青藏高原夜晚氣溫低的原因是什么？很多學(xué)生會認為與高原冰雪覆蓋面廣有關(guān)，其實并非如此，是因為青藏高原海拔高、空氣稀薄造成的。

二、解決高中生地理學(xué)習(xí)障礙的對策

（一）教會學(xué)生認真審題

審題是做題的第一步，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，題目審核不清，直接就會影響后面答案的正確性。為了減少不必要的錯誤，防止出現(xiàn)“所答非所問”的現(xiàn)象，教師必須幫助學(xué)生克服馬虎的壞習(xí)慣，幫助學(xué)生耐心審題。對此，地理教師可以要求學(xué)生將審題的重點詞語用筆畫出來以做提醒，長期這樣做就會降低審題不清發(fā)生的概率，進而解決學(xué)習(xí)障礙。

（二）教師恰當有效地進行讀圖教學(xué)

首先，教師在進行地圖教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合多媒體展現(xiàn)典型的圖像，這些圖像可以是動態(tài)或立體三維的，這樣既可以激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，又可以建立他們的空間思維能力。其次，教師應(yīng)該適當?shù)剡M行一些讀圖訓(xùn)練，指導(dǎo)過程中，切記要學(xué)生掌握正確的讀圖步驟，不能不看圖名、圖例和注記就直奔主題。讓學(xué)生注意某些圖表之間的聯(lián)系，做到觸類旁通。最后，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流，耐心傾聽學(xué)生的讀圖障礙，多鼓勵學(xué)生，讓他們以自信、飽滿的熱情去擁抱地圖。

（三）打好學(xué)生的地理基礎(chǔ)，建立地理知識體系

概括而言，高中地理主要包括世界地理和中國地理，或者劃分為人文地理和自然地理，它們之間是相互融合和貫通的，很多知識都有銜接，并非獨立存在。高中生自我總結(jié)能力一般，繁雜的知識點難以讓學(xué)生建立起地理體系。針對這樣的現(xiàn)象，教師可以幫助學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，將自然與人文地理有機整合起來，并培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，幫助學(xué)生更好地對知識進行梳理。例如，在教學(xué)四川盆地地形和四川省交通條件的時候，就可以將兩者放在一起進行知識整合，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加清楚易懂。

隨著教育改革不斷推進，新課標要求當代教育必須要將“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”。由于地理學(xué)科的文理綜合性，必須要求教師采用正確的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠自主地去記憶、理解地理知識，只有這樣才能夠切實提高地理能力，幫助學(xué)生走出地理學(xué)習(xí)障礙。

參考文獻：

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