在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

段發(fā)光

摘 要：素質(zhì)教育背景下，教學(xué)越來越重視提升學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合的運(yùn)用能力。有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，通過做實(shí)驗(yàn)增加對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的宗旨，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

物理課標(biāo)對(duì)高中教學(xué)提出了“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度”的教學(xué)要求。物理作為一門理科科目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)校只重視高考科目的教學(xué)，忽視了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。學(xué)習(xí)物理，不能一味地記憶他人總結(jié)出的理論，而是要抱有質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的態(tài)度，提出個(gè)性化的理論和觀點(diǎn)。因此在物理教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。下面筆者就將提出幾點(diǎn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。

一、課堂實(shí)驗(yàn)要與生活緊密聯(lián)系

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注意理論聯(lián)系生活。有一些物理原理若用生活中的實(shí)際例子來進(jìn)行引課，則會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上展開這樣的實(shí)驗(yàn)：將泥鰍帶到課堂中，讓學(xué)生徒手抓泥鰍。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)泥鰍身體光滑，很難抓起，此時(shí)要求他們開動(dòng)腦筋，想一想如何解決問題。學(xué)生提出戴上帶有顆粒的橡膠手套捉泥鰍，還可以在泥鰍的身體上灑一些細(xì)碎的木屑。學(xué)生想出的方法都是為了增大摩擦力，此時(shí)教師再啟發(fā)他們想一想生活中在哪些地方還體現(xiàn)了摩擦力的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)散他們的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，以獨(dú)到的角度來審視物理問題，從物理的角度來看待生活問題。

二、把學(xué)生當(dāng)做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體

往常的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是以教師的講解和演示為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)、模仿教師的物理實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，只是按部就班地跟著教師在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。由于沒有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生的潛力和積極性沒有被發(fā)揮出來，當(dāng)然更不會(huì)有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行探索和創(chuàng)新。例如在“導(dǎo)體的電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課前向?qū)W生提問：影響導(dǎo)體電阻的因素有哪些？導(dǎo)體的電阻與這些因素有什么關(guān)系？分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)找尋答案。教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探索問題的答案，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到相應(yīng)的結(jié)論，解決相關(guān)問題，不僅能讓學(xué)生更直觀、更生動(dòng)、更系統(tǒng)地掌握物理的相關(guān)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在自主的探索過程中有所創(chuàng)新。

三、為學(xué)生創(chuàng)新提供輕松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較單一，教師的理念也比較傳統(tǒng)，大多是按照教學(xué)教材單向地向?qū)W生傳授和演示實(shí)驗(yàn)的步驟、方法和原理，較為機(jī)械和刻板，學(xué)生的思路和操作都是按照教師的指令按部就班地完成的，造成學(xué)生課堂上什么都會(huì)下課就什么都忘了，沒有自主學(xué)習(xí)和思考的能力。因此教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該在課堂上營造活躍的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，為學(xué)生自主探索和創(chuàng)新插上自由的翅膀。例如在“磁場和磁性材料”的學(xué)習(xí)中，教師用生動(dòng)的語言為學(xué)生介紹磁場的相關(guān)原理和磁性材料各自的特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料和道具，例如：磁鐵，線圈、鐵制品等等，讓學(xué)生使用自己選擇的材料自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的探索和創(chuàng)新。教師為學(xué)生營造活躍、輕松和自由的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以自主實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，從不同角度思考問題，在這一過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、開展各種課外活動(dòng)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于書本知識(shí)，課外科技小活動(dòng)也能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該適當(dāng)指引學(xué)生多多參加課外科技小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得所學(xué)的知識(shí)沒有用處。用自己的知識(shí)去解決生活中的問題，有利于增加學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。例如上課學(xué)習(xí)了光的知識(shí)之后，課后布置作業(yè)，要求學(xué)生利用光的知識(shí)制作照相機(jī)，測(cè)量一棵大樹的高度。學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)知識(shí)之后，要求學(xué)生自制能夠測(cè)量力的工具，測(cè)量自己的頭發(fā)所能接受的力和一根橡皮筋所能接受的力。鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)科技知識(shí)的課外書、視頻，主動(dòng)思考其中的物理原理。這些課外小活動(dòng)，很好地讓學(xué)生復(fù)習(xí)了書本知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)是有趣的。豐富了學(xué)生的課外生活，教師和家長應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，給予學(xué)生支持。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程背景下通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究思想的可行性教學(xué)研究》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)BY[2018]G438。