鄉(xiāng)土史資源在高中歷史課堂中的應(yīng)用研究

劉立勤

摘 要：高中歷史教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，教師除了將課本基礎(chǔ)性知識傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)將歷史鄉(xiāng)土課資源作為課程資源的一部分滲透給學(xué)生。在日常教學(xué)活動中將鄉(xiāng)土資源融入其中，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以發(fā)揮出歷史鄉(xiāng)土資源在教學(xué)活動中的價值，促進高中歷史教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；鄉(xiāng)土史資源；教學(xué)策略；教學(xué)方法

教師在高中歷史教學(xué)中，有根據(jù)、有選擇地挖掘和運用鄉(xiāng)土史資源，一方面可以拉近歷史知識與實際學(xué)習(xí)生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，另一方面，也可以激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，讓他們從鄉(xiāng)土歷史真實的情況與質(zhì)樸的情感中，增強對歷史內(nèi)容的情感，促進自身的進一步學(xué)習(xí)與提升。筆者在教學(xué)的過程中，將鄉(xiāng)土歷史資源與教學(xué)活動進行了全面融合，使學(xué)生無論從學(xué)習(xí)體驗還是學(xué)習(xí)積極性方面都有了很大的提升，達到了良好的教學(xué)效果。

一、鄉(xiāng)土史資源的概念

鄉(xiāng)土史資源通常指與學(xué)習(xí)者生長的地區(qū)有關(guān)的地域特色、自然景觀、歷史沿革、社會變化以及民間風(fēng)俗、民情、地方語言等相關(guān)內(nèi)容。小到學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴，大到文化社會中的各個方面都可以成為鄉(xiāng)土史資料的組成部分。鄉(xiāng)土史資源并不以具體物質(zhì)資源的方式加以體現(xiàn)，它們以各種不同的形式出現(xiàn)在我們身邊，充分體現(xiàn)了當?shù)氐纳鐣l(fā)展與人文氣息，對于歷史教學(xué)具有很高的價值。人類總是依靠前人遺留下的歷史印記作為他們辨別歷史真?zhèn)?、考查歷史典故的重要憑證，學(xué)生主要依靠教師課上的教學(xué)以及課本內(nèi)容去了解、學(xué)習(xí)歷史知識，但是僅憑這些是遠遠不夠的，也不能有效拓展學(xué)生的歷史知識面，而鄉(xiāng)土史是學(xué)生可以切實感受到的，存在于身邊的真實歷史資源，只要他們用思想去感受，用心去體會去了解歷史，就可以有所收獲，這對于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力與歷史體驗是大有裨益的。

二、鄉(xiāng)土史在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.以高中歷史教程為依據(jù)，科學(xué)開展教學(xué)活動

新課改的實施推動了高中政治教學(xué)課堂的改革，作為教師在進行教學(xué)活動創(chuàng)新與實踐的過程中，應(yīng)謹記以課程標準作為歷史教學(xué)的理論依據(jù)，在全面分析與嚴格篩選的前提下，將最好的課程資源運用到教學(xué)活動中去。鄉(xiāng)土史是教學(xué)資源的重要組成部分，而它作為最能使學(xué)生貼近歷史資源的一種方式，其教學(xué)內(nèi)容具有獨一無二的特性。高中歷史課程標準中提出鼓勵教師尋找更多富有時代特性，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生在掌握歷史知識的同時，提升自身獲取歷史信息的能力。因此，教師在開展教學(xué)活動之初，就要以教學(xué)要求為立足點，選取與本堂課知識點聯(lián)系度較高的鄉(xiāng)土史作為教學(xué)輔助手段，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并通過課下的小組調(diào)研、資料內(nèi)容的查閱來加深自己對家鄉(xiāng)歷史的了解。

2.以學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源為切入點，實施教學(xué)活動

鄉(xiāng)土史從學(xué)生家鄉(xiāng)的名人軼事、歷史典故等方面展開，好似一部長篇歷史劇集在學(xué)生面前娓娓道來，這樣的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)體檢，也容易使他們感到親切真實，這種教學(xué)方式為日常教學(xué)中平鋪直敘的教學(xué)形式增添了許多的光彩，也更好地刺激了學(xué)生探究歷史知識的熱情與興趣。這種教學(xué)模式比單純的文字或者冰冷的數(shù)據(jù)分析表更有吸引力，教學(xué)效果也更理想。甘肅歷史悠久、文化底蘊豐厚，其發(fā)展與變革本身就是一部優(yōu)秀的歷史教材，因此，可以運用鄉(xiāng)土資源來開展教學(xué)活動。例如，在教學(xué)《解放戰(zhàn)爭》相關(guān)內(nèi)容時，我請學(xué)生結(jié)合自己的了解說一說自己能想到的與家鄉(xiāng)相關(guān)的歷史事件，有的學(xué)生想到了西路軍古浪縣城攻守戰(zhàn)，那場戰(zhàn)斗慘烈、戰(zhàn)況激烈的大規(guī)模戰(zhàn)役。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生講解了這場戰(zhàn)役對于宣傳黨和紅軍的抗日主張，播撒革命火種所具有的重要意義，學(xué)生聽到我的介紹之后，激發(fā)了內(nèi)在的探究欲望，也深受感動。我以此為切入點，將本課的教學(xué)內(nèi)容進行了詳細的講解。本節(jié)課知識與當?shù)匚幕o密聯(lián)系，推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究意義，達到了較好的教學(xué)效果。

3.以鄉(xiāng)土史資源為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變課程實施方式

教育教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系是極為緊密的，教學(xué)工作者應(yīng)重視二者之間的聯(lián)系，有意識地去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互通的途徑，而不是人為地加以阻隔，教育就是與經(jīng)驗學(xué)習(xí)、重新優(yōu)化或改造創(chuàng)新的活動，歷史教師可以以鄉(xiāng)土史資源為教學(xué)基礎(chǔ)，多維度地推進歷史教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)《宋明理學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時，我先請學(xué)生說一說甘肅知名的佛教石窟，班里的學(xué)生都積極發(fā)言，向大家介紹了被喻為“石窟鼻祖”的天梯山石窟以及世界現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的莫高窟，接下來我請學(xué)生思考為什么甘肅有這么多知名的石窟，在我的引導(dǎo)之下有些學(xué)生想到了和絲綢之路有很大的關(guān)聯(lián)。于是我趁熱打鐵，將絲綢之路對于我國本土文化影響進行了詳細的講解，取得了理想的教學(xué)效果。

總而言之，將鄉(xiāng)土史資源融合到高中歷史教學(xué)活動中，不僅有利于學(xué)生對歷史知識的理解，還可以拓展學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國、關(guān)注家鄉(xiāng)的情感。

參考文獻：

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[2]魏薇.鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（3）.

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB1521）《課改背景下鄉(xiāng)土域史資源融入高中歷史教學(xué)實踐探究》階段性研究成果系列論文之一。