芻議如何打造高中物理高效課堂

郝衛(wèi)娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課標(biāo)改革的不斷深化，如何打造高效課堂成為高中物理教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。高中物理是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高其物理素養(yǎng)。因而高中物理教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)升級(jí)教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，從而提高整體物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；教學(xué)策略

高效課堂是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過(guò)各種教學(xué)手段讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)課堂。而教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極發(fā)揮課堂總舵手的作用，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，使其感受到物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。

一、創(chuàng)造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境

高中物理教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。而在具體實(shí)施時(shí)，教師可以參考以下三點(diǎn)。

1.以學(xué)生為本

首先，尊重學(xué)生的人格。教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一依據(jù)，對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，并認(rèn)真細(xì)心地回答學(xué)生提出的問(wèn)題。其次，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在備課時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作為依據(jù)，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。而在具體講課中，教師要根據(jù)學(xué)生的反映情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，從而照顧到不同成績(jī)層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，從而提出相關(guān)的問(wèn)題，并積極地解決問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生可以掌握物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。

3.以交流為教學(xué)的突破口

教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，并以此作為教學(xué)的依據(jù)，進(jìn)而針對(duì)性地教學(xué)，使學(xué)生的問(wèn)題得到解決的同時(shí)，也能提高教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐。物理中的概念和原理的發(fā)現(xiàn)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。因而實(shí)驗(yàn)是物理教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式之一。高中物理教師可以在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授“大氣壓”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式證明大氣壓的存在。具體操作如下。首先，我將水杯中裝滿水，然后用硬紙片蓋上杯子口并進(jìn)行倒置。我適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生：“你們看到了什么現(xiàn)象？”小華說(shuō)：“水沒(méi)有流出來(lái)，而且硬紙片也沒(méi)有掉落！”我接著說(shuō)道：“這是什么力量造成的？”小冉說(shuō)：“大氣的壓力！”再如，講授“圓周運(yùn)動(dòng)向心力”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用易拉罐設(shè)計(jì)“小流星”實(shí)驗(yàn)。按照常識(shí)，我們都會(huì)認(rèn)為易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，其中的水會(huì)流出來(lái)。然而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)水從易拉罐中流出來(lái)。但是，隨著易拉罐的轉(zhuǎn)速逐漸下降，其中的水卻灑出來(lái)了。學(xué)生的注意力集中到這個(gè)現(xiàn)象上了。我適時(shí)地引出與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，全身心地投入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。我通過(guò)以上兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容插入其中，使學(xué)生學(xué)到物理教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

三、生活化教學(xué)拉近學(xué)生和物理之間的距離

生活化的教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理不是存在于書(shū)本上的死板的知識(shí)，它是可以通過(guò)自己的生活來(lái)感知的，進(jìn)而拉近學(xué)生和物理之間的距離。與此同時(shí)，教師也要適時(shí)地插入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生建立物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授“失重和超重”的概念時(shí)，我引用坐電梯的生活實(shí)例進(jìn)行講解。具體操作如下。首先，情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“你們坐電梯時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)？”小華說(shuō)：“在上電梯的時(shí)候，有一種頭重腳輕的感覺(jué)！”我接著問(wèn)道：“那下電梯呢？”小華說(shuō)：“感到輕飄飄的！”其次，適時(shí)詢問(wèn)插入教學(xué)內(nèi)容。我接著說(shuō)：“這個(gè)可以用我們力學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?！苯又野鍟?shū)了簡(jiǎn)易圖，其中包括電梯對(duì)人的支持力和人的重力。我接著說(shuō)：“注意觀察，當(dāng)我們上電梯時(shí)，電梯給人的支持力比我們的重力大，這樣我們才能上去！而這種現(xiàn)象被稱(chēng)為超重！”小涵答道：“難怪我的頭會(huì)痛呢！”我接著說(shuō)：“誰(shuí)能根據(jù)我的說(shuō)法，解釋失重的概念？”小博舉手說(shuō)：“當(dāng)我們下電梯時(shí)，電梯給人的支持力比我們的重力小，因而我們會(huì)有一種輕飄飄的感覺(jué)，就與人從高處向低處跳時(shí)的道理是一樣的！而這就稱(chēng)為失重！”我微笑著說(shuō)：“你很有生活經(jīng)驗(yàn)，而且理解得非常透徹！”我通過(guò)將生活化的例子引入課堂，并以此作為教學(xué)的教材，使學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

因?yàn)槊總€(gè)高中物理教師的教學(xué)思路各有不同，所以他們的教學(xué)方式也各具特色。但高中物理教師都應(yīng)該努力探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間最大的重疊處，從而創(chuàng)設(shè)更加高效的教學(xué)方法，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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