淺析高中信息技術教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：通過對高中信息技術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力優(yōu)勢的分析，旨在探索信息技術對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以推動高中信息技術教學改革。

關鍵詞：高中信息技術教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

一、在高中信息技術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高中信息技術教育的必然要求

一方面，學科教學的根本目標是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為基本教學要求的。通過教學活動，教師指導學生掌握學科基礎知識和習得學科基本技能，為學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新活動的開展既儲備知識，又奠定實踐能力。另一方面，時代賦予信息技術學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育要求，通過學科的學習與實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高中信息技術教育的必然要求。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革的必然要求

一方面，高中信息技術學科還處于不斷的完善發(fā)展之中，表現(xiàn)為教學模式和教學方法還需要理論與實踐的支持，以建構學科自身的體系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高中信息技術教學改革的突破口，是課程改革的途徑之一。另一方面，提升學生的綜合素質和發(fā)展學生的個性潛能是新課程改革的核心所在。在高中信息技術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是順應新課程改革的客觀需要。

二、高中信息技術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢

1.有利于學生創(chuàng)新思維潛能的激發(fā)

一方面，學生實操有利于激發(fā)出學生對信息技術教學內容學習的興趣。一是學生會主動運用已學知識來解決實踐中出現(xiàn)的問題；二是學生在興趣的驅使下會自主性地進行深度探索，有利于學生創(chuàng)新思維潛力的挖掘。另一方面，良好的學習動機是創(chuàng)新思維產生的前提條件，學生在學習的過程中會通過問題的解決來激發(fā)出對學習教學內容的積極性，以建構良好的學習動機。

2.有利于通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中信息技術教育本身就是一門實踐性較強的學科。一方面，教師應充分發(fā)揮出信息技術的實踐性特征，為學生提供上機實踐的機會，引導學生體驗高中信息技術教育的核心內容。另一方面，在實踐操作的過程中，在具體解決高中信息技術的實際問題中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

3.有利于學生建立自信心

在高中信息技術教育中不但要求教師在教學中突出學科的實踐性，而且鼓勵學生在實操的過程中充分地發(fā)揮出自身的各項潛能，可以鼓勵學生獨立承擔一定的學習任務。這種教學模式有利于學生建構起自身的自信心，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

三、高中信息技術教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.剖析學生，從興趣需要出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在教學中首先應從剖析學生入手，以學生的實際學情為教學的出發(fā)點。一方面，教師應剖析學生對學科學習的實際需求與興趣點，如學生有解決具體操作技術問題的內在需求，教師在教學中應滿足學生對學科學習的內在需要，解決學生的實際問題，提升學生對學科學習價值的認知。另一方面，教師應剖析學生的興趣點，從學生的興趣點出發(fā)為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。學生的興趣點不但是學習的直接推動力，而且還是學生進行探索活動的啟動器。一是學生對學科內容的主動探索源于自身的興趣點，二是學生對學科內容的主動思考源于實操過程中遇到的問題。從某種程度上說，學生的興趣點是其創(chuàng)新思維形成的關鍵點。

2.環(huán)境營造，從創(chuàng)新思維層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學環(huán)境會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成影響。一方面，教師應構建和諧民主型的教學氛圍，使學生在學科教學活動中能主動與教師進行深度互動，教師的角色成功地轉變成為學生在探究活動中的協(xié)助者。學生在對信息技術內容進行探究的過程中，教師朋友般的鼓勵與支持，為學生問題的解決提供保障，使學生有信心進行各種創(chuàng)新性的活動。另一方面，良好的學科教學氛圍是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的滋養(yǎng)環(huán)境，使學生能在儲備創(chuàng)新知識與能力的過程中激發(fā)出潛在的創(chuàng)新思維。學生的創(chuàng)新思維會直接作用于自身創(chuàng)新行為的生成。

3.優(yōu)化教學，從教學模式入手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學科教學模式會直接影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，教師要對學科教學內容實施優(yōu)化。一是教師要對教材進行深度挖掘，對相關的教學內容進行拓展，以有效地擴展學生的學科知識面。教師既要重視信息技術教學內容的延展性，又要重視教學內容的深度。二是教師應使高中信息技術的教學內容與學生的實際生活和實際需要相關聯(lián)，使得學生的創(chuàng)新行為有的放矢。另一方面，教師應以學科教學方法為切入點，通過完善教學方法，以達到易于學生對知識內容的理解與運用，并且在教學方法中重視對學生問題解決能力的培養(yǎng)。如教師通過多媒體教學技術的支持，做到學科理論講解與實踐相融合，使得高中信息技術教學中的理論與實踐收到相輔相成、相得益彰的教學效果。

4.實踐教學，從教學過程入手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師可以把實踐教學視為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重頭戲。一方面，在教學中，教師應發(fā)揮出信息技術學科實踐性強的特征。教師可以在實踐教學中講解相關的信息技術知識，使得學生能通過實踐來形成對知識內容的理解，充分地體現(xiàn)出學科實踐教學的優(yōu)勢。另一方面，在實踐教學中，教師應側重對學生進行自主性學習能力的培養(yǎng)，以為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。

教師在高中信息技術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，涉及諸多因素的共同作用，既需要教師更新學科教育教學理念，又需要教師不斷地探索和勇于實施教學實踐，以為學生提供優(yōu)質的信息技術教學。

參考文獻：

許軍.高中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略淺窺[J].中小學電教（下半月），2013（10）：47.

作者簡介：隋邦剛（1975—），漢族，山東即墨人，本科一級教師，高中信息技術教學。