信息媒體，物理前行

楊文娟

摘 要：新課程教學(xué)改革的發(fā)展對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，在這種情況下，如何促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展就成為眾多一線(xiàn)教師需要思考和探索的緊迫問(wèn)題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用日漸突出，高中教學(xué)與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。有鑒于此，在教學(xué)中以信息技術(shù)為突破口，在綜合分析教學(xué)改革特點(diǎn)和要求的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面入手，打造現(xiàn)代化的高中物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；教學(xué)策略；思維導(dǎo)圖

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，使教學(xué)方式愈加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于教師的教學(xué)工作，提高各科教學(xué)效益。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效結(jié)合為物理教學(xué)改革提供了前進(jìn)的方向，“技術(shù)引導(dǎo)”“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”和“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)成為筆者打造現(xiàn)代化物理課堂的有效法寶。

一、技術(shù)引導(dǎo)，把握好高中物理教學(xué)的前奏

好的開(kāi)頭是成功的一半。高中物理教學(xué)要想卓有成效，教師必須要對(duì)高中物理教學(xué)前的“引導(dǎo)”工作給予足夠的重視。筆者在教學(xué)中就常常利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以輔助他們的課前學(xué)習(xí)，促使其較早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，為高中物理教學(xué)的正式展開(kāi)做好準(zhǔn)備。

譬如，微課是一種在較短時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)中就常常利用微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”和“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者就采用微課的教學(xué)方法，提前將錄制好的短視頻發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓他們?cè)诙潭痰膸追昼妰?nèi)了解物體在平拋運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的活動(dòng)軌跡和過(guò)程，明白其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，在預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)、有方向地展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力和航天”時(shí)，筆者在課前就先用網(wǎng)絡(luò)信息媒體向?qū)W生播放了航天飛船升空和宇宙行星運(yùn)動(dòng)的視頻，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們較早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，然后再展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的“引導(dǎo)”教學(xué)有利于高中物理教學(xué)的順利進(jìn)行，在較高程度上取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)高中物理教學(xué)有效進(jìn)行

高中物理是一門(mén)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有一些物理實(shí)驗(yàn)不易展開(kāi)，不僅難度較大，還具有一定的危險(xiǎn)性，這對(duì)于沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和較高操作技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)，甚至要承擔(dān)受傷的風(fēng)險(xiǎn)，這與高中物理教學(xué)的初衷不符，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)僅僅只是口頭上的一筆帶過(guò)，這樣的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相悖。因此，筆者在教學(xué)中就選擇網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)妥善地解決這兩種問(wèn)題。

譬如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這一章時(shí)，其中的“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)并不容易在高中物理教學(xué)課堂上展開(kāi)，針對(duì)于此，筆者在教學(xué)中，一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息媒體讓學(xué)生觀(guān)看了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，一方面讓學(xué)生思考生活中有哪些現(xiàn)象與該實(shí)驗(yàn)的原則有關(guān)。又如，在學(xué)習(xí)“交變電流”一章中的“變壓器”時(shí)，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)一來(lái)不易操作，二來(lái)存在一定的潛在危險(xiǎn)性，為了保證師生安全，也為了加深學(xué)生對(duì)該方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)，筆者就利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體的仿真實(shí)驗(yàn)軟件，向?qū)W生播放了相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)既能在一定程度上豐富教學(xué)形式，保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成效，又可以保證師生的安全，推動(dòng)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、思維導(dǎo)圖，鞏固和深化高中物理教學(xué)成效

思維導(dǎo)圖具有將復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化的功能，能建構(gòu)起事物與事物之間的有效聯(lián)系，深化人們對(duì)事物的認(rèn)知程度。筆者在高中物理教學(xué)中就常常會(huì)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生把握住物理知識(shí)之間的脈絡(luò)，在加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力。

譬如，在學(xué)習(xí)完“靜電場(chǎng)”以后，筆者就讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件，以小組為單位，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上和紙張上繪制了兩張相關(guān)的思維導(dǎo)圖。其中有小組以“靜電場(chǎng)”為核心詞，以“靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體、電容器、電導(dǎo)”“電荷守恒定律和庫(kù)倫定律”“電勢(shì)能、電勢(shì)和電勢(shì)差”和“電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度”為一級(jí)中心詞，以“靜電感應(yīng)”“靜電平衡狀態(tài)”“電容”“電勢(shì)能”“電場(chǎng)”“電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加”“電荷”“物體帶電的三種方式”等為二級(jí)中心詞……用曲線(xiàn)將它們有效串聯(lián)起來(lái)，形成了一張結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖。這個(gè)過(guò)程不僅考查了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，使他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，還有利于培養(yǎng)學(xué)生提煉和利用有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合是高中物理教學(xué)改革發(fā)展的必然選擇，這是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、信息技術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)和教育發(fā)展方向共同決定的。教師在教學(xué)中一定要努力挖掘信息技術(shù)媒體的潛藏功能，利用好其現(xiàn)有功能，推動(dòng)高中物理教學(xué)發(fā)展，加快打造現(xiàn)代化的物理教學(xué)課堂。

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