新課改背景下多元化高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建研究

陳金蓮

摘 要：多元化教學(xué)是最近幾年提出的一個(gè)教學(xué)理念，它主要是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采用多種類(lèi)型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。相比較于那些單一、死板的教學(xué)方式，多元化教學(xué)方式更加符合課程改革的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不妨采用多元化的教學(xué)方法，這樣一方面可以提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；策略

受應(yīng)試教育的影響，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師依然采用原始、固化的方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這種落后的方法不僅讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣，還阻礙了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。只有這樣，才能真正增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建科學(xué)高效的英語(yǔ)課堂。

一、故事教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一。其具體做法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)故事，然后利用故事講述的方式來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知，幫助他們加深對(duì)故事中英語(yǔ)知識(shí)的理解，幫助他們掌握相關(guān)知識(shí)。

例如在教授學(xué)生必修2 The Olympic Games的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，我在上課之初，沒(méi)有直接講授奧林匹克的相關(guān)知識(shí)，而是首先拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你們知道亞特蘭大的故事嗎？”學(xué)生都搖搖頭?？吹竭@樣的情況，我將教材合上，將桌子上的板擦一拍，大聲說(shuō)道：“各位客官，今天我就給大家講一個(gè)古希臘公主的故事，話(huà)說(shuō)在很早很早以前……”高低起伏的語(yǔ)調(diào)和不時(shí)出現(xiàn)的夸張動(dòng)作，很快就將大家的目光吸引了過(guò)來(lái)，他們很快就投入到了故事中去。故事很快講完，學(xué)生的目光也慢慢回到了課堂之上，看到這樣的情況，我打開(kāi)教材，開(kāi)始了教材中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。

二、情境教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

情境教學(xué)法是指教師利用圖片、音樂(lè)或者動(dòng)畫(huà)、視頻等方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)特殊的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境里完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的一種教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行高中知識(shí)講述的時(shí)候也可以利用這樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們掌握知識(shí)的質(zhì)量。

例如在教授學(xué)生Music的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我先為大家出示了甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)和門(mén)基樂(lè)隊(duì)的圖片，接著又為大家簡(jiǎn)單介紹了這兩個(gè)樂(lè)隊(duì)的歷史和演唱風(fēng)格，之后又為大家播放了他們各自的代表作品，接著便在音樂(lè)聲中，開(kāi)始為大家講授課文中的英語(yǔ)知識(shí)。大家對(duì)他們的歌曲很感興趣，學(xué)習(xí)熱情特別高，學(xué)習(xí)效果也特別好。在知識(shí)講解結(jié)束后，我還為大家留下了這樣一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)聽(tīng)一首甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)的歌曲，并將其歌詞背誦下來(lái)，并寫(xiě)出自己的音樂(lè)感受。通過(guò)這樣的做法，學(xué)生不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，還讓他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，提高了他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)法，提升課堂教學(xué)效果

新課標(biāo)明確提出，高中英語(yǔ)教學(xué)要在讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生其他能力的全面提升。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅符合新課標(biāo)的要求，達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)，還能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如在教授學(xué)生高一必修Cultural relice這節(jié)課的時(shí)候，為了提升課堂教學(xué)效果，我先按照兩個(gè)好學(xué)生輔助兩個(gè)學(xué)困生以及兩個(gè)一般學(xué)生的方式將全班學(xué)生分為了很多個(gè)六人小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)初步預(yù)習(xí)一下課文，并解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組討論和研究依舊不能解決，那么就將其總結(jié)起來(lái)，統(tǒng)一交給我，我在課堂教學(xué)中著重講述。相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)教授完畢后，受接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，如果單純靠教師一一講述，那么教學(xué)時(shí)間不夠，效果也不一定好，還浪費(fèi)那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。針對(duì)這樣的情況，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)法，讓組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，最終達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。

四、微課教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率

微課教學(xué)法是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，這種方法是指教師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)，將學(xué)生所需知識(shí)分為幾個(gè)不同的部分，并將這些知識(shí)的教學(xué)過(guò)程制成一些較短的視頻，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在接收到視頻之后，再通過(guò)研讀視頻的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，獲得相關(guān)技能。

例如在教授學(xué)生Wildlife protection的時(shí)候，我就采用了這樣的辦法。我先研究了本課的教材，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了教學(xué)視頻，之后就將這幾個(gè)短小的視頻發(fā)送給了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和研究。在課堂教學(xué)中，我只解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和練習(xí)就可以了。這樣新型的教學(xué)方法，不但很大程度上節(jié)省了教與學(xué)雙方的時(shí)間，還提升了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

總之，在新課標(biāo)的大背景下，要想提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師就一定要采取多種類(lèi)型、多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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