讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

龔海峰

摘 要：社會(huì)發(fā)展到今天，國(guó)與國(guó)之間的交流與合作越來(lái)越多，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，在我國(guó)的教育教學(xué)中倍受重視。但是在農(nóng)村的高中，學(xué)生受應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)能力相對(duì)薄弱。而口語(yǔ)能力是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的外在表現(xiàn)，是學(xué)生在社會(huì)中發(fā)展的必備技能。所以，農(nóng)村高中教師應(yīng)從多方面入手，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；英文歌曲；學(xué)生生活；英語(yǔ)環(huán)境

在農(nóng)村，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和教育設(shè)施的限制，英語(yǔ)教學(xué)存在一定的困難，尤其是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得不到提升。不過(guò)，隨著教育改革的不斷深入，教師變得更加注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師也開(kāi)始注重方式方法。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

一、讓英文歌曲走進(jìn)課堂

在和學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡聽(tīng)歌，學(xué)唱英文歌曲又恰好可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，所以，我就別出心裁地將英文歌曲引進(jìn)了高中英語(yǔ)課堂。在農(nóng)村，學(xué)生在課堂上聽(tīng)英語(yǔ)最多的時(shí)候就是在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，猛地在課堂上聽(tīng)到英文歌曲，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)Beijing Opera時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上給學(xué)生播放了一段京劇《貴妃醉酒》的選段，獨(dú)特的唱腔和華美的戲服一下子就將學(xué)生的注意力吸引到了課堂中來(lái)。接下來(lái)我又給學(xué)生播放了英文歌曲Life is cool，歌曲中充滿了對(duì)美好生活的期盼，給人一種積極向上的感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)完歌很興奮，我趁熱打鐵又播放了一遍，讓學(xué)生跟著哼唱，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成非常有幫助。在輕松活躍的課堂氛圍中我進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過(guò)剛才的歌曲學(xué)唱，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中說(shuō)英語(yǔ)的次數(shù)明顯多了起來(lái)，以往那種不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的情況減少了很多。由此可見(jiàn)，英文歌曲對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的影響力有多大。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以多讓學(xué)生哼唱或嘗試著改編英文歌曲。

二、讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活

要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，促使學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)是最基礎(chǔ)的方法。所以，除了英語(yǔ)課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)外，教師應(yīng)該讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活。也就是說(shuō)，教師可以將生活場(chǎng)景引入課堂，也可以讓學(xué)生在生活中有意識(shí)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣會(huì)拉近學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在自己身邊，并不是遙不可及的。

例如：在教學(xué)A Perfect Day時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，我讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)短地描述一下自己的生活習(xí)慣給同桌的同學(xué)聽(tīng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就將自己的生活與英語(yǔ)聯(lián)系在了一起。在接下來(lái)的教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)描述自己的生活。如：在學(xué)到turn的相關(guān)詞匯時(shí)，我讓學(xué)生用上turn on，turn off，turn up，turn down，turn over，turn out這些短語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)描述自己的生活。比如有的學(xué)生說(shuō)：I like to turn on the TV at home， turn up the TV volume and do homework.在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地將自己的行為習(xí)慣用英文進(jìn)行表述，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有非常大的進(jìn)步。而且，這也有利于學(xué)生詞匯量的積累和寫(xiě)作能力的提升，一舉多得。

三、給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造出說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的耳濡目染下，自然而然地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如：在教學(xué)Journey to the Antarctic時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我在課堂上開(kāi)始用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。即：Today we are going to study the Journey to the Antarctic.Everyone is very keen on traveling. Do you have any impressive trips？這種英文式的課堂學(xué)生一開(kāi)始還不習(xí)慣，我會(huì)采取放慢速度、多次重復(fù)和用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋的形式努力讓學(xué)生聽(tīng)懂我在說(shuō)什么。如：學(xué)生對(duì)be keen on 的意思沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，或者有的學(xué)生不理解這個(gè)短語(yǔ)的用法，我用yearn for，look forward to等學(xué)生熟悉的短語(yǔ)進(jìn)行了替換。我不僅在課堂上盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也要求學(xué)生盡力用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。這樣一來(lái)，學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，就會(huì)養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，這不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升，也能讓學(xué)生在英語(yǔ)能力逐漸提升的過(guò)程中變得更加自信。

總而言之，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在農(nóng)村高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師萬(wàn)不可厚此薄彼，忽略了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，而是應(yīng)該積極探索和研究提高口語(yǔ)教學(xué)有效性的策略，促使學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓農(nóng)村高中的英語(yǔ)課堂也“fashion”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗娟. 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略優(yōu)化分析[D].首都師范大學(xué)，2012.